王莉梅

（云南省祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 祿豐 651205）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。據(jù)教育家布盧姆對目標(biāo)的分類法，語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)包括“認(rèn)知、情感、技能”三個層面。依據(jù)這三個層面，我把語文閱讀教學(xué)以“讀”為中心，分為“讀通、讀懂、讀好”三個層次。

一、讀通

“讀通”是指在初讀課文時，讓學(xué)生把課文讀正確，讀流暢。只有把課文讀正確、流暢，才可能把課文中優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言；只有通讀全篇，得其大意，才能夠抓住重點，為精讀探究打下堅實的基礎(chǔ)。在“讀通”這個層次，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生思維，或通過語言描述情境，或創(chuàng)設(shè)問題情境，或描繪畫面，或提示實物，或聯(lián)系兒童已有的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀全篇的興趣，主動地去讀全篇。同時，要給與學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生借助注音、查閱工具書把生字的字音讀準(zhǔn)，借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義，掃清閱讀障礙，逐步把課文讀通、讀順，整體把握文章的主要內(nèi)容、寫作思路。如《草船借箭》，就可以從“誰用草船向誰借箭？”“結(jié)果如何？”學(xué)生從整體上獲得初步的認(rèn)識，整體感知課文內(nèi)容。

二、讀懂

“讀懂”就是指能準(zhǔn)確感受、理解、欣賞和評價所讀的文本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議老師要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。讓學(xué)生讀懂課文最有效的一種方法就是給學(xué)生時間，讓學(xué)生靜下心去讀書，邊讀邊查，邊讀邊思，邊讀邊畫，真正做到自悟自得。讓學(xué)生自讀，教師“導(dǎo)”的作用也不容忽視。教師要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。教師也要在問題設(shè)計上多下功夫。例如，教《金色的魚鉤》這一課文時，我只提了一個問題：“生銹的魚鉤上為什么會閃著金色的光芒？”在整個一堂課中，學(xué)生圍繞這個問題讀書、思考、議論，收獲頗豐。

三、讀好

“讀好”是指學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文，能將課文讀出情趣、讀出境界。語文教材中有充滿童真童趣、情感充沛真摯的好文章?！坝懈星榈乩首x”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。入情入境地朗讀課文，讀著讀著，與作者的心靈相通了，對文章的理解就會增進(jìn)一層。在《小馬過河》一文中，朗讀小馬和松鼠的對話，要用吃驚的語氣讀小馬的問話，用恐懼語氣讀松鼠竭力阻止小馬過河的話。

總之，“讀通、讀好、讀懂”這三個層次，是逐漸遞進(jìn)。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是核心，讀好是升華。體現(xiàn)“以讀為本、以讀為主、以讀帶講”的語文課程教學(xué)新理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。