體育教學(xué)如何幫助智障學(xué)生提高生活適應(yīng)能力

摘 要：體育是通過身體運(yùn)動(dòng)的方式來增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展和提高運(yùn)動(dòng)能力的教育教學(xué)活動(dòng)。體育手段能夠有效地發(fā)展智力障礙學(xué)生身體機(jī)能，促進(jìn)其個(gè)體的大運(yùn)動(dòng)能力和精細(xì)動(dòng)作能力的形成，尤其對(duì)發(fā)展特殊兒童群體運(yùn)動(dòng)技能的效果明顯。體育教學(xué)旨在提高智障學(xué)生的身體素質(zhì)、肌肉力量以及耐力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性等多方面能力，此外，對(duì)于增強(qiáng)智障學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)技能有積極作用。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);智障學(xué)生; 適應(yīng)能力

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.134

一、體育課程在智力障礙學(xué)生發(fā)展中的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)正確的身體運(yùn)動(dòng)形態(tài)形成追求。培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉也是增強(qiáng)其體質(zhì)和身體基本活動(dòng)能力的有效手段。教師應(yīng)通過游戲和多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式來促進(jìn)學(xué)生感知體育鍛煉的重要意義，將興趣轉(zhuǎn)化為愛好，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

2.掌握科學(xué)鍛煉的方法，這既能培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，也能通過體育鍛煉和學(xué)習(xí)體育知識(shí)豐富課余生活，提高生活適應(yīng)能力，幫助學(xué)生形成積極、健康的心態(tài)。

二、在課程實(shí)施中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面能力

1.鍛煉學(xué)生的生活適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)今學(xué)校教育中較為有效的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)按需施教，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解其學(xué)習(xí)需要。這就要求教師首先要明確每一名特殊學(xué)生的實(shí)際情況以及特點(diǎn)，然后再綜合分析，制定出能夠針對(duì)每個(gè)特殊學(xué)生，保障其有效發(fā)展的教學(xué)方案。特殊學(xué)生的生活自理能力普遍較弱，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況設(shè)立生活鍛煉項(xiàng)目，針對(duì)學(xué)生生活中的問題加強(qiáng)訓(xùn)練，保證學(xué)生逐步地融入集體，從適應(yīng)學(xué)校生活開始適應(yīng)社會(huì)生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生語言能力，在交流溝通中鍛煉大腦思維。人際交往與生活實(shí)踐都離不開語言，教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展特殊學(xué)生多方面能力的任務(wù)。針對(duì)語言障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)其語言能力發(fā)展，保證后續(xù)訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，搭建語言展示平臺(tái)等。經(jīng)過有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，改善學(xué)生在表達(dá)交流方面的不自信和卡頓等情況，提升其人際交流和社會(huì)溝通能力。

3.增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練是針對(duì)特殊學(xué)生思維遲鈍、行動(dòng)不協(xié)調(diào)等特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的有效教學(xué)。在針對(duì)有特殊需要的學(xué)生安排專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)豐富其早操動(dòng)作的多樣性，從標(biāo)準(zhǔn)化開始訓(xùn)練，通過保證學(xué)生早操鍛煉的基礎(chǔ)，再進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的各類體育訓(xùn)練活動(dòng)。在基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)生身體適應(yīng)力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，有效提升特殊學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)力。

三、開展融合式適應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)

1.教學(xué)原則。融合式適應(yīng)體育教學(xué)活動(dòng)要遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）不應(yīng)對(duì)智力障礙學(xué)生予以特殊眼光，進(jìn)行“特殊對(duì)待”。（2）在體育游戲活動(dòng)中，拋棄具有淘汰、競爭等機(jī)制的項(xiàng)目，多選擇合作互助性強(qiáng)的體育游戲。（3）及時(shí)地對(duì)環(huán)境、器材等進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)活動(dòng)中給所有學(xué)生充分且平等的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與的積極性，不要強(qiáng)調(diào)技能為成就標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)方法。融合教學(xué)旨在讓所有學(xué)生在受限制最少的教學(xué)環(huán)境掌握知識(shí)和技能，教師要明確特殊學(xué)生群體是班級(jí)的一部分，在群體課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生與普通學(xué)生的有效融合。為此，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改變，滿足班級(jí)群體中多樣性的學(xué)習(xí)需要。故而，對(duì)傳統(tǒng)、普通的體育教學(xué)模式做出針對(duì)性地改變，構(gòu)建系統(tǒng)化的融合體育教學(xué)體系，在常規(guī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生群體的個(gè)性化教學(xué)，顯得尤為重要。

融合體育教學(xué)所常用的方法有以下幾種：（1）增強(qiáng)特殊學(xué)生自信心，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看殘奧會(huì)中殘障運(yùn)動(dòng)員的杰出表現(xiàn)提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的自信心。（2）合作教學(xué)，讓能力較高的學(xué)生來根據(jù)教師的指令引導(dǎo)幫助特殊學(xué)生，通過這種合作教學(xué)模式來為兩者提供更好的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（3）保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與做一些切身的決策，例如如何修改游戲規(guī)則，或選擇適合自身體質(zhì)的運(yùn)動(dòng)等。

綜上，體育教學(xué)對(duì)于提高智力障礙學(xué)生的生活適應(yīng)能力有著積極作用，在接受正確、良好的體育訓(xùn)練后的特殊學(xué)生都會(huì)在大腦、身體和心理等方面發(fā)生顯著的變化，身體機(jī)能和身體素質(zhì)也得到了有效的改善，同時(shí)認(rèn)知能力和人際交流能力也得到了發(fā)展。教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教育觀，切實(shí)按照特殊學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以對(duì)待，創(chuàng)造有利條件，讓特殊學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)能力在體育活動(dòng)中得到有效改善。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李國文（1976.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：體育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課標(biāo)背景下提高智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的研究》（編號(hào)：GS[2017]GHB1872）研究成果。