【摘要】本文從推行激情高效的早讀、精選經(jīng)典文化誦讀素材、運(yùn)用經(jīng)典文化素材、開展豐富的語文活動四個(gè)方面探究提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的策略。學(xué)生通過吟詠誦記、運(yùn)用理解、深層次提升、語文實(shí)踐活動的方式提升文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】文化底蘊(yùn);提升;策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，“普通高中語文課程應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用”。此段文字指出了高中語文教學(xué)的最大意義，就是豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生的終身注入源頭活水，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)富有民族凝聚力、創(chuàng)造力、自信力的優(yōu)秀國民。而要讓這個(gè)高中語文教學(xué)的最大意義產(chǎn)生于高中語文教學(xué)，怎樣去培養(yǎng)這樣的國民呢？我的觀點(diǎn)是向中華經(jīng)典文化致敬，引領(lǐng)學(xué)生提升文化底蘊(yùn)。

一、推行激情高效早讀，吟詠中提升學(xué)生文化底蘊(yùn)

激情早讀是指端正坐立或站立，雙手捧書至額頭，高聲誦讀，神情專注、高效誦記的早讀方式。

該早讀任務(wù)明確、激情飛揚(yáng)、專注投入，注重誦記的實(shí)際效果，以誦讀經(jīng)典文化素材為主要內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、語言感知能力、汲取文化養(yǎng)料的能力，把文化的熏陶、人格的塑造、家國情懷的浸染等對學(xué)生精神文化的鍛造貫穿始終。眾生誦讀經(jīng)典，排山倒海，往復(fù)循環(huán)，使經(jīng)典文化頃刻復(fù)活，猶如氣流在彼此之間流淌，又如熱血沸騰在每個(gè)人的靈魂。經(jīng)典文化的個(gè)中滋味在搖頭晃腦中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。學(xué)生每天反復(fù)吟詠經(jīng)典文化素材，逐步提高文化底蘊(yùn)。

二、精選經(jīng)典文化素材，誦記中提升學(xué)生文化底蘊(yùn)

經(jīng)典文化素材指中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的成語、名句、典故及優(yōu)秀古詩文等。中華傳統(tǒng)文化博大精深，浩如煙海，那么怎么精選經(jīng)典文化素材呢？

教師要結(jié)合語文教材對經(jīng)典文化的編排情況，站在新時(shí)代，對傳統(tǒng)文化做理性的審視，然后精選經(jīng)典文化誦讀素材，以便為學(xué)生提供典范性誦讀內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)選擇古代優(yōu)秀文化經(jīng)典素材中承載思想文化的成語、名句、典故及優(yōu)秀古詩文等。經(jīng)典文化素材除了選擇吟誦課本教材（必修、選擇性必修及選修）上的古詩文外，教師可以突破教材編者的單向意圖或者局限，選擇意蘊(yùn)豐富、意趣盎然、短小精悍的詩文，從而使誦讀的經(jīng)典內(nèi)容豐富多彩，富有趣味，意蘊(yùn)深厚。比如《論語》，初中選學(xué)了十則，高中必修教材沒有選，選修課本安排了十多個(gè)片段，但因其處在選修課本且迫于高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只能是草草了事。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在上必修課本時(shí)，穿插《論語》重要章節(jié)的學(xué)習(xí)與誦記，并要求在早讀誦讀經(jīng)典章節(jié)。教師要讓經(jīng)典文化素材形成有機(jī)聯(lián)系，并做到序列化，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地誦讀經(jīng)典文化，多方面接觸傳統(tǒng)文化，建立合理的傳統(tǒng)文化知識結(jié)構(gòu)，形成豐富的文化積淀。

精選經(jīng)典文化素材后，教師要督促學(xué)生在早讀上或者課余時(shí)間反復(fù)吟詠經(jīng)典文化素材，最終成誦。若果能把經(jīng)典素材熟練背誦，它蘊(yùn)含的思想文化就已經(jīng)領(lǐng)悟了一半，日后加以再次吟詠研讀，必將領(lǐng)悟其真正的奧妙。只有學(xué)生扎實(shí)吟詠并誦記經(jīng)典文化素材，才可以在運(yùn)用中真正理解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)。

三、運(yùn)用經(jīng)典文化素材，深化理解中提升學(xué)生文化底蘊(yùn)

對經(jīng)典文化素材吟詠誦記為學(xué)生進(jìn)一步提升文化底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。但要真正提升文化底蘊(yùn)需要在運(yùn)用中理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中廣泛運(yùn)用經(jīng)典文化，在運(yùn)用中深化理解，內(nèi)化為自己的東西，才能最終提升學(xué)生文化底蘊(yùn)。

（一）課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生大量準(zhǔn)確運(yùn)用經(jīng)典文化素材

教師可以在課題導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過渡、課堂討論、展示點(diǎn)評等方面運(yùn)用經(jīng)典文化素材，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生感受經(jīng)典文化素材在表達(dá)交流、議論說理、增強(qiáng)文采方面的有力表達(dá)效果。尤其在課堂教學(xué)小組討論與展示時(shí)，教師要指引學(xué)生用成語、詩句、古人名句等經(jīng)典文化素材表達(dá)自己的見解，交流思想。這樣的教學(xué)行為，促使學(xué)生要在課后識記并掌握大量的經(jīng)典文化素材。在課堂這片學(xué)習(xí)的沃土上，既加深了對經(jīng)典文化素材的理解，又促進(jìn)了文化底蘊(yùn)的進(jìn)一步提升，也促使學(xué)生課后自覺誦記經(jīng)典文化素材，再次豐富和提升文化底蘊(yùn)。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛用經(jīng)典文化素材表達(dá)與交流的意識與習(xí)慣，積極引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用經(jīng)典文化素材。

（二）寫作教學(xué)中要教會學(xué)生巧妙運(yùn)用經(jīng)典文化素材

對真正經(jīng)典文化素材的理解，對文化底蘊(yùn)的提升，最重要的途徑就是在寫作實(shí)踐中大量運(yùn)用經(jīng)典文化素材。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展等級板塊中要求作文要有文采，富有文化底蘊(yùn)。所以教師可以把學(xué)生文化底蘊(yùn)的深層提升放在作文教學(xué)中。學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用經(jīng)典文化素材寫出一篇上乘的高考作文，就需要儲備大量的經(jīng)典文化素材，并深入理解、準(zhǔn)確運(yùn)用。教師應(yīng)在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大量閱讀經(jīng)典文化素材，在寫作中大膽運(yùn)用，為自己的作文增光添彩。教師要經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)典文化素材運(yùn)用技巧的作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用經(jīng)典文化素材。比如可以在擬題、題記、開頭結(jié)尾、主體部分等方面訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用經(jīng)典文化素材，讓平時(shí)作文洋溢高考作文的風(fēng)采。作文教學(xué)中，教師經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生廣泛運(yùn)用經(jīng)典文化素材，學(xué)生必然會在運(yùn)用中深入理解經(jīng)典文化素材，從而使學(xué)生文化底蘊(yùn)得到深層次提升。

四、開展豐富的語文活動，平臺中引領(lǐng)學(xué)生提升文化底蘊(yùn)

如果說誦記、運(yùn)用經(jīng)典文化素材，讓學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升處在口中、腦中、紙上，那么開展豐富的語文活動，就讓文化底蘊(yùn)的提升落實(shí)在了實(shí)際運(yùn)用層面。實(shí)踐中，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，才可以真正激發(fā)學(xué)生提升文化底蘊(yùn)的熱情，并真正讓文化底蘊(yùn)在學(xué)生的實(shí)際生活中顯現(xiàn)出來：可以組織班級甚至整個(gè)年級的提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的語文活動。教師可以組織演講比賽，談自己對傳統(tǒng)文化某個(gè)話題的看法;組織辯論賽，言說某個(gè)文化觀點(diǎn)或現(xiàn)象;可以組織帶有傳統(tǒng)文化性質(zhì)的課本劇表演，比如可以讓學(xué)生排演《屈原》《荊軻刺秦王》《廉頗藺相如列傳》等;可以組織一場經(jīng)典文化知識競賽，讓學(xué)生在比拼中提升文化底蘊(yùn)……

創(chuàng)設(shè)多樣化的平臺，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提升文化底蘊(yùn)，是促使學(xué)生把提升文化底蘊(yùn)作為日?；⑴d趣化、終身化的關(guān)鍵。學(xué)以致用，且在眾目睽睽之下，代表著集體的榮譽(yù)，作為參與者個(gè)體，在活動中自然會促使同學(xué)提升集體凝聚力并熱愛古文化，也促使自己的自信力、創(chuàng)造力被激發(fā)，從而讓自己不斷成長為優(yōu)秀的國民。一次看似簡單的活動經(jīng)歷，也許就會促使一個(gè)人終身熱愛傳統(tǒng)文化，走上自覺提升文化底蘊(yùn)的熱情之路，從而讓文化底蘊(yùn)促進(jìn)一個(gè)人終身發(fā)展。正如2017年版的新課標(biāo)所說：“經(jīng)過改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類啟示性、陶冶性情的語文學(xué)習(xí)活動，逐步實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和行為方式。”開展語文實(shí)踐性活動，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，就是有益的嘗試。

提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，需要循序漸進(jìn)，需要吟詠經(jīng)典文化素材，需要運(yùn)用經(jīng)典文化素材，更需要在語文實(shí)踐活動中以演繹的方式提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，爭做文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀傳承人，促進(jìn)自己未來的發(fā)展，做一個(gè)為中華民族偉大復(fù)興而懷揣深厚文化的大國民。

作者簡介：張含光，1979年生，甘肅省金昌市永昌縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。