董玉兵 仲兆竹

英語不僅是中國的第二語言還是當(dāng)代初高中課程中的重點(diǎn)學(xué)科，雖然是外語，但它同漢語有一定的相似性，或者說語言語種都是相通的，英語這門學(xué)科很多時(shí)候也是以閱讀為主，像漢字一樣。一個(gè)個(gè)字構(gòu)成了一組詞，幾組詞構(gòu)成一句話，幾句話構(gòu)成一個(gè)段落，幾個(gè)段落構(gòu)成了一篇文章。閱讀是英語教學(xué)課程中的重點(diǎn)也是英語教學(xué)課程中的難點(diǎn)，但畢竟不同于漢語，所以要求相關(guān)工作者做出更多的研究。本文主要針對(duì)將核心素養(yǎng)引進(jìn)英語教學(xué)展開論述，例如將核心素養(yǎng)引進(jìn)高中英語閱讀中的意義和如何更好地開展教學(xué)策略。

1. 將核心素養(yǎng)引到高中英語閱讀教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的快速推動(dòng)和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求日益嚴(yán)格，當(dāng)然千變?nèi)f化不離其中，主要分為對(duì)品德素養(yǎng)和知識(shí)能力的要求，知識(shí)能力的考察不用過多的提及，自很多年前，傳統(tǒng)教育的改革就是為應(yīng)試教育而生，這些年不斷再追求者對(duì)知識(shí)的傳授和灌輸程度，而素養(yǎng)卻常常被人們所忽略，所以當(dāng)務(wù)之急，就是將核心素養(yǎng)的教育引入到課程教學(xué)過程中。這不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，還利于人才的全方面綜合培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教育模式，將核心素質(zhì)教育基礎(chǔ)為教育的基本理念，利于改變一成不變的教學(xué)方案，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

1.2 營造良好學(xué)習(xí)氛圍和社會(huì)環(huán)境

先學(xué)會(huì)如何做人再思考如何提高自身水平，一個(gè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品行，在德育之后才有資格來談他是否算一枚人才。求職單位尚且要去品性良好的青年，社會(huì)建設(shè)更是如此。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種文化思潮不斷影響現(xiàn)在學(xué)生和畢業(yè)后人才的發(fā)展方向，有很多學(xué)生會(huì)受到消極事物的影響，產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)和生活品性，例如掀起攀比之風(fēng)，養(yǎng)成拜金主義等等，總之嚴(yán)重阻礙青少年的健康發(fā)展。提早將核心素質(zhì)的培養(yǎng)帶進(jìn)學(xué)生的課堂，培養(yǎng)他們的良好道德意識(shí)的養(yǎng)成，利于凈化校園之風(fēng)并且建成良好文明社會(huì)。

2. 將核心素養(yǎng)更好地引入英語閱讀教學(xué)中的措施

2.1 閱讀環(huán)節(jié)開始前

閱讀環(huán)節(jié)開始前，教師可以針對(duì)即將開展的教學(xué)內(nèi)容展開討論，事先預(yù)熱。例如提出一些思考性問題，讓他們帶著思考有目的性的去閱讀并從中獲得答案，這是一個(gè)他們自己學(xué)習(xí)尋求知識(shí)的過程，并可以在閱讀的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)對(duì)教師要求較高，需要他們提前掌握好要涉及到的內(nèi)容，這樣才可以在開展的過程中答疑解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

2.2 閱讀過程中期

雖然我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，但由于英語課程內(nèi)容的特殊性，還是需要教師的輔助，例如先對(duì)知識(shí)有一個(gè)簡單的提煉和概括，將范圍縮小，這樣對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)容易一些。其次，在閱讀的過程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些很難獨(dú)立解決的問題，所以可見，教師的作用還是非常大的。但是視情況而定，萬不可養(yǎng)成學(xué)生凡是依賴教師的習(xí)慣，閱讀是學(xué)生將別人的內(nèi)容理解、消化加以發(fā)揮而變成自己的知識(shí)，所以這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)不應(yīng)當(dāng)被浪費(fèi)，反而要引起高度的重視，在閱讀的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，定期進(jìn)行詢問和留心，例如在小段閱讀結(jié)束后，教師可以對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，如：What do you think about it？ 來對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一個(gè)簡單的理解。

2.3 閱讀結(jié)束完成后

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生更是如此，他們對(duì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。教師可以借此機(jī)會(huì)讓他們展開討論，因?yàn)橄嗷ソ涣鞯倪^程不僅可以相互學(xué)習(xí)，提升自己還可以密切他們的同學(xué)關(guān)系。教師要給足夠的時(shí)間在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行踴躍的發(fā)言，敢于站在講臺(tái)上，無論對(duì)錯(cuò)就已經(jīng)邁出了第一步。然后對(duì)不正確的思想和思維進(jìn)行糾正，避免學(xué)生的錯(cuò)誤思想繼續(xù)形成。

2.4 課后總結(jié)反饋環(huán)節(jié)

課后，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以強(qiáng)化閱讀內(nèi)容的訓(xùn)練，加深他們的記憶，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并且融入一定的課外知識(shí)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓他們喜歡發(fā)掘知識(shí)的奧秘，并在知識(shí)的海洋中暢游。

3. 總結(jié)

英語教學(xué)的課程開展中，素質(zhì)教育培養(yǎng)是不可以被忽略或者輕視的，無論是國家、社會(huì)還是學(xué)校以及老師都要引起重視，注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。盡管，在這一過程中，還有很多問題的出現(xiàn)，但是相信在教育工作者的不懈努力下，新式素質(zhì)教育模式會(huì)越辦越好。

[1] 李蕾蕾. 探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教學(xué)研究， 2017（07）.

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[3] 李杰. 基于核心素養(yǎng)的高中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)探究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017（19）.

（作者單位：山東臨沂第三中學(xué)）