吳剛

在黨第十八次代表大會(huì)上提出的“立德樹人”思想在2017版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中作為中心思想，記錄并發(fā)揚(yáng)了我國普高課程改革伴隨“素質(zhì)教育”要求下的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。2017版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》因?yàn)槠淠軌蚪Y(jié)合我國實(shí)際教育情況，借鑒國外較為新穎的優(yōu)秀教學(xué)成果，成為我國普高課程教學(xué)的代表性文件。新課標(biāo)以“立德樹人”的理念作為基礎(chǔ)，確認(rèn)了“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)將知識和技能結(jié)合，過程和方法相借鑒，學(xué)生情感態(tài)度和個(gè)人價(jià)值觀結(jié)合的綜合表現(xiàn)才是“核心素養(yǎng)”的真正含義?！昂诵乃仞B(yǎng)”與傳統(tǒng)的“素質(zhì)教育”不同的是，前者以學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化品格和思維品質(zhì)作為四大要素，也更加重視高中學(xué)生的三觀的培養(yǎng)。所以現(xiàn)階段的教育已經(jīng)不單單只對學(xué)生的語言技能進(jìn)行教育，還能讓教學(xué)者能夠針對課程的內(nèi)容，創(chuàng)造出符合時(shí)代要求的教學(xué)方式。本文筆者將簡單介紹幾種可以借鑒的方法。

1. 擺脫將知識碎片綜合在一起的寫作方法，創(chuàng)造具有活動(dòng)觀的英語學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生需要參加高考而產(chǎn)生的壓力，在英語的教學(xué)過程中，學(xué)生通常在英語的文章閱讀，和聽力題上，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，不但這樣教學(xué)者在教學(xué)中過多地重視所寫的文章，沒有重視寫文章的過程，造成了雖然投入了較高的成本，但是收獲特別小的局面。傳統(tǒng)的英語教學(xué)都以命題寫作和概要寫作為主，在命題寫作的時(shí)候比較容易被學(xué)生接受，寫作的過程沒有能夠身臨其境的語境支持，母語的影響下還容易出現(xiàn)中文式的英語。在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代下，學(xué)生語言輸入方式的局限性常常會(huì)讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候碎片化。在中學(xué)生的眼中想達(dá)到深度的閱讀還是很不可思議的。微博的發(fā)展造成的最顯著的寫作特點(diǎn)就是寫作的碎片化，通過在微博上三言兩語的引文，抒發(fā)自己的感情，而且這些文章常常不超過140字，新媒介下的寫作模式將造成文章缺少邏輯。

想要擺脫將知識碎片綜合在一起的寫作方法，創(chuàng)造具有活動(dòng)觀的英語學(xué)習(xí)氛圍就要開展以主題意義為指引的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建與之相配合的教學(xué)模式。教學(xué)者應(yīng)該順應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，開展創(chuàng)新性的寫作教學(xué)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理知識，學(xué)習(xí)知識，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

2. 在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

主題、語篇、語言、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，是構(gòu)成英語課程內(nèi)容發(fā)展和構(gòu)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。開展以“主題意義”為引領(lǐng)的深度寫作教學(xué)、開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，是將來教學(xué)形式的一種必然的發(fā)展趨勢。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的不固定性和教學(xué)模式的無順序性，教師應(yīng)該以對寫作材料的研究和閱讀，對學(xué)情的把握，設(shè)計(jì)有針對性的、靈活性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還可以將不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)用不同的順序組合起來。比如，在學(xué)生通過了看的過程以后，直接的參與對事件的評價(jià)，然后用其他的形式進(jìn)行深度的評價(jià)，分析事件的意義。教學(xué)者可以對學(xué)生分組教學(xué)，讓學(xué)生還原事件的真相，從而切身地體會(huì)到事件參與者的真實(shí)感受，還可以用作文的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。無論教學(xué)活動(dòng)怎樣的設(shè)計(jì)，都要貫穿以文章為基礎(chǔ)，并深入文章，然后超越文章的字面意思，幫助學(xué)生積極地探索文章主題的意思，并且通過對具體問題的分析、解決，提升思維品質(zhì)的發(fā)展，并且發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力。

3. 隨著新課改的步伐創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

未來寫作教學(xué)都會(huì)以《新課標(biāo)》中的“以德樹人”的理念作為教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)。想要課改效果達(dá)到最佳就要不斷地強(qiáng)化教師的專業(yè)化水平。寫作為最重要的語言技能，更要為“核心素養(yǎng)”的教育理念服務(wù)，對教學(xué)方式的創(chuàng)新，對教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，對同步發(fā)展的課程改革都是極其重要的。所以寫作教師應(yīng)該需要做到以下幾點(diǎn)：a：要對寫作課程的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新，對新媒體進(jìn)行合理的使用，對自身的數(shù)字化信息化能力不斷提升，緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展步伐。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息傳播的發(fā)展，培養(yǎng)能夠敏銳的選擇出寫作素材的能力，培養(yǎng)強(qiáng)大的語料深加工的能力，讓寫的作文具有可讀性。b：學(xué)生要能不斷地積累關(guān)于寫作的積累，將寫作教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行最大程度的發(fā)揮，挖掘需要寫作的文章對教育學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的文章價(jià)值，明確教學(xué)的重點(diǎn)。c：要準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)英語的意義，開辦各種各樣的教學(xué)模式方法，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合新課標(biāo)和新時(shí)代的英語教師。

4. 總結(jié)

想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)不僅需要教育部門的指導(dǎo)，還需要更多的教學(xué)者不斷地研究教學(xué)方法，并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在《新課標(biāo)》的四大要素之一的思維品質(zhì)的要求下，教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的思維個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)教育，對學(xué)生分析問題的批判性、解決問題的邏輯性、以及針對問題的創(chuàng)造性加以重視。應(yīng)該設(shè)置一些有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的課程穿插在寫作課的課程當(dāng)中，以此作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?！翱础笔切履B(tài)的語言技能之一，能夠拓寬學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其重要性不可被忽視。

[1] 劉慶元. “核心素養(yǎng)”背景下高中英語寫作教學(xué)改革研究[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（06）.

[2] 鐘姍姍. 核心素養(yǎng)下的高中英語寫作教學(xué)研究[J]. 校園英語基礎(chǔ)教育研究， 2018（397）.

（作者單位：廣東省東莞市光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）