陳小燕

高中英語(yǔ)作為高考的三大主修課程之一，占了很大的分值，所以要求學(xué)生一定要學(xué)好英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程主要是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，但由于課堂時(shí)間是有限的，導(dǎo)致教師無(wú)法全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而微課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決這個(gè)缺點(diǎn)，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，利用視頻可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和看，提高他們的英語(yǔ)水平。

1. 微課教學(xué)的概念及當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1淺談微課教學(xué)的概念

作為一種新型的教學(xué)模式，微課教學(xué)利用多媒體技術(shù)制作一些簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生能掌握更豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)這種教學(xué)方式還可以有效地集中學(xué)生們的注意力。此外，在課余時(shí)間學(xué)生們還可以通過(guò)觀看這些學(xué)習(xí)視頻鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.2當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生要掌握較多的詞匯，還要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此教師在教學(xué)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較困難。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是由教師為主體的教學(xué)，學(xué)生主要就是記錄和接受知識(shí)。所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，再加上傳統(tǒng)比較單一的教學(xué)方式，教師使用的教學(xué)設(shè)備也比較落后，學(xué)生們很難學(xué)好英語(yǔ)。時(shí)間長(zhǎng)了之后還可能喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而有效應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以觀看各種與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)小視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的教學(xué)方式還可以使學(xué)生注意力集中，積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而讓他們掌握更加牢固的英語(yǔ)知識(shí)。此外，由于微課教學(xué)是不受時(shí)間空間的限制的，所以學(xué)生還可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2. 微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

2.1微課教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)枯燥的高中英語(yǔ)教學(xué)主要是以應(yīng)試教育為主，主要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這種單一的教學(xué)方式?jīng)]有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，并且不注重素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們便會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效地解決這一問(wèn)題，還可以借鑒和融合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。使用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，教師同樣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，利用微課給學(xué)生講授比較困難的知識(shí)。比如，學(xué)生可以通過(guò)分割理解的方式理解微課視頻中的難點(diǎn)知識(shí)。此外教師還應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整微課，從而合理設(shè)計(jì)運(yùn)用微課。

不同于傳統(tǒng)的教案，微課的教案主要是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的學(xué)習(xí)資源。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，教師一定要注重微課教案的應(yīng)用性，設(shè)計(jì)完整的微課教案并明確教案步驟。比如，在設(shè)計(jì)英美文學(xué)的時(shí)候，可以先向?qū)W生展現(xiàn)兩個(gè)不同的動(dòng)畫(huà)問(wèn)題，再引用文學(xué)作品。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，之后可以在微課視頻中找到答案。

2.2微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

微課這種新穎的教學(xué)模式可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以幫助教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，優(yōu)化教師的英語(yǔ)教學(xué)流程，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并對(duì)其產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們能全身心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。此外，教師應(yīng)該利用微課制作一些結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)和音頻等的學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

2.2.2微課應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中

學(xué)生可以利用微課重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并且還能幫助他們掌握一定的翻譯能力。比如應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師的每堂課包括課前預(yù)備、課中討論和鞏固三個(gè)方面，教師錄制視頻或找一些學(xué)習(xí)資源時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)課前預(yù)習(xí)教師可以將一些背景知識(shí)提前告知給學(xué)生，從而就能提高學(xué)生的翻譯質(zhì)量和效率。如中國(guó)問(wèn)候的時(shí)候會(huì)用：“您好”，“您吃飯了嗎？”，“您要去哪？”等問(wèn)候語(yǔ)，但是在翻譯的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)存在一些問(wèn)題，這要求教師要讓學(xué)生提前知道這些文化背景，學(xué)生才不會(huì)將其翻譯成“Where will you go？”，“Do you have a meal？”而應(yīng)該是“How do you do？” “How are you？” “Hello！”。也就是說(shuō)教師一定要讓學(xué)生了解東西方文化的不同才能幫助他們更好地翻譯這些語(yǔ)句。

2.2.3微課應(yīng)用于內(nèi)容安排中

利用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師一定要選擇最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高高中生的英語(yǔ)水平，比如在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇一些符合學(xué)生生活習(xí)慣和風(fēng)俗文化、民俗諺語(yǔ)等內(nèi)容作為微課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，這些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提升他們的翻譯技巧。

2.2.4靈活應(yīng)用微課教學(xué)，促使學(xué)生掌握詞匯

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握高中英語(yǔ)詞匯，理解這些詞匯的意義和用法。此外教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集各種學(xué)習(xí)資源并融入視頻中，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)詞匯的趣味性。

3. 總結(jié)

總而言之，由于微課不受時(shí)間和空間等因素的控制，所以其在各門學(xué)科的教學(xué)中使用越來(lái)越廣泛，微課不僅能幫助教師講解更深層次的英語(yǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

[1] 余瑩. 微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2017，7（28）.

[2] 李娜. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（35）.

[3] 趙晶. 關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析[J]. 科學(xué)中國(guó)人， 2017（07）.

（作者單位：江蘇省宜興市陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué)）