謝曉嘉 沈木燕

摘?要：扶貧工作是事關(guān)全面建成小康社會(huì)、事關(guān)人民的幸福生活的大事，是體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要標(biāo)志?！熬珳?zhǔn)扶貧”工作的迅速落地，是減少貧困、消除貧困的基礎(chǔ)保障，是加速貧困地區(qū)、貧困人口脫貧致富，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化和共同富裕的重要手段。教育是斬?cái)喾鲐?、?shí)現(xiàn)貧困地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展的重要突破口，教育與扶貧工作之間具有最為持久性的聯(lián)系。本文通過簡(jiǎn)述教育扶貧中面臨的主要困難與改進(jìn)措施，淺析如何以教育助力精準(zhǔn)扶貧，騰飛“中國(guó)夢(mèng)”。

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)?教育扶貧?困難?措施

一、教育扶貧的活動(dòng)現(xiàn)狀及意義

教育脫貧攻堅(jiān)工作，先后出臺(tái)了一系列資助政策，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，完善支撐體系，加大政策傾斜與教育資金投入，為貧困地區(qū)孩子成長(zhǎng)成才、農(nóng)民知識(shí)技能學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。目前貧困地區(qū)學(xué)生資助情況已全面落實(shí)，職教扶貧措施得到逐步推廣實(shí)施，學(xué)生輟學(xué)率也得到了一定程度的控制。

社會(huì)各界力量積極響應(yīng)國(guó)家和政府的號(hào)召，通過各種方式投入人力、物力資助貧困地區(qū)教育事業(yè)。其中以教育機(jī)構(gòu)組織、高校大學(xué)生為中堅(jiān)代表，在教育扶貧工作中發(fā)揮了重要作用。教育機(jī)構(gòu)可利用其自身平臺(tái)建立、健全體系，完善人力充足等優(yōu)勢(shì)為貧困地區(qū)教育事業(yè)提供持續(xù)性幫助。而高校大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展建設(shè)的主要儲(chǔ)備動(dòng)力，能夠?qū)⒇毨У貐^(qū)日常難以接觸到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、科學(xué)信息和現(xiàn)代化技術(shù)帶到學(xué)生、農(nóng)民的身邊。

二、教育扶貧面臨的主要困難

（一）師資力量薄弱，貧困家庭就讀困難

由于現(xiàn)行教師編制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)貧困地區(qū)特設(shè)性考慮不夠全面，邊遠(yuǎn)學(xué)校教師生活補(bǔ)貼政策實(shí)施時(shí)間較短，職稱設(shè)崗少，教師輪崗制度無法保障，教師晉升困難等一系列問題，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)師資力量嚴(yán)重匱乏，優(yōu)質(zhì)師資力量流失較快。同時(shí)，貧困地區(qū)老齡化問題和留守兒童問題嚴(yán)重，很多留守兒童由于學(xué)校遠(yuǎn)、校舍不足等原因無法接受教育或受教育質(zhì)量無法得到保障。

（二）心理問題重視度不夠，貧困代際傳遞現(xiàn)象嚴(yán)重

由于貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有限，外出務(wù)工人員增多，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量增加。貧困生、留守學(xué)生多會(huì)出現(xiàn)自卑、孤僻、內(nèi)向、厭學(xué)等心理，因此，在開展教育扶貧工作時(shí)要格外注重心理教育，不能只停留在物資表面。同時(shí)，由于貧困地區(qū)教育資源有限，再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件受限，導(dǎo)致兒童輟學(xué)率高，很多孩子甚至無法完成義務(wù)教育，加重了貧困代際傳遞。

三、教育扶貧工作的主要措施

（一）教育扶貧工作要注重多樣性

首先，教育扶貧的多樣性體現(xiàn)在扶貧對(duì)象多樣性。要針對(duì)留守兒童、老師、農(nóng)民、專業(yè)技能型人才以及青少年等群體分別開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)留守兒童開展心理教育，調(diào)整其心態(tài);針對(duì)老師開展現(xiàn)代化智能課堂培訓(xùn)，提高老師獲取學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力;針對(duì)農(nóng)民開展國(guó)家政策推廣普及和基本素養(yǎng)培訓(xùn)工作，提高其科學(xué)素養(yǎng)、開拓視野;針對(duì)青少年開展思想培訓(xùn)活動(dòng)，積極培養(yǎng)其服務(wù)人民的意識(shí)，加深其對(duì)愛國(guó)情懷的理解，引導(dǎo)優(yōu)秀有志青年回報(bào)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)，為實(shí)現(xiàn)共同富裕貢獻(xiàn)一份力量;加強(qiáng)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)貧困地區(qū)教育的造血功能，增加貧困地區(qū)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。其次，教育扶貧的多樣性體現(xiàn)在扶貧方式多樣性。貧困地區(qū)支教服務(wù)，實(shí)地開展教育活動(dòng);幫助貧困地區(qū)學(xué)校制定、修改課堂課規(guī)，教職工培訓(xùn)考核等;組織開展互聯(lián)網(wǎng)課堂，增強(qiáng)知識(shí)接收能力。

（二）教育扶貧工作要注重創(chuàng)新性

首先，教育扶貧的創(chuàng)新性體現(xiàn)在扶貧方式創(chuàng)新性。創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施“同課異構(gòu)”教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地開展教學(xué)服務(wù);對(duì)貧困地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與志愿服務(wù)活動(dòng)后，與當(dāng)?shù)亟M織保持合作，借助當(dāng)?shù)亟M織將學(xué)生組織到一起，充分創(chuàng)新利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程直播互動(dòng)教學(xué)、遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)答疑、名師在線幫扶、學(xué)生一對(duì)一幫扶、微信QQ在線輔導(dǎo)等活動(dòng)，提升貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量、師資力量水平和科學(xué)素養(yǎng)。其次，教育扶貧的創(chuàng)新性體現(xiàn)在扶貧效果創(chuàng)新性。創(chuàng)新教育活動(dòng)，改善學(xué)習(xí)氛圍，積極開展課外活動(dòng)，將學(xué)生管理從施壓轉(zhuǎn)向內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí);利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，提高扶貧效果，由點(diǎn)到面，加強(qiáng)溝通聯(lián)系，跟蹤輔導(dǎo)，確保教育扶貧工作的可持續(xù)性。

四、結(jié)語

教育扶貧不是一個(gè)短期的項(xiàng)目，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而具有深刻意義的事業(yè)，無法像建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施、建立幫扶產(chǎn)業(yè)等其他扶貧工作一樣具有立竿見影的效果，需要具有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我們可以通過增加扶貧工作的多樣性和創(chuàng)新性，以多種形式來充分開發(fā)各種資源，盡可能多地幫助貧困山區(qū)孩子和農(nóng)民獲得更好的、更先進(jìn)的知識(shí)和技能，確保貧困地區(qū)教育發(fā)展水平能夠做到與城市同步。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心關(guān)注留守兒童心理健康，完善教學(xué)機(jī)制，降低輟學(xué)率，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大學(xué)生資助工作力度，構(gòu)建了從學(xué)前教育到高等教育全覆蓋的學(xué)生資助體系，保障貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)貧困地區(qū)教育的造血功能。

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