林小珣

摘?要：時(shí)代在不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在的學(xué)生思想與以前的學(xué)生大不相同，他們更加富有創(chuàng)新意識(shí)，喜歡標(biāo)新立異，厭煩墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。所以，如果教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，將無法提起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，革新教學(xué)方法，用新手段、新方法增加學(xué)生對(duì)語文的興趣。目的在于通過變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，增加學(xué)生語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)?多媒體?教學(xué)藝術(shù)

一、引言

我國(guó)有5000年的歷史，擁有輝煌燦爛的文化，文字的魅力更是深深吸引著無數(shù)人。語文是語言與文字的藝術(shù)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)語文的魅力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是達(dá)不到目的的，教師需要從一個(gè)全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，借助多媒體，通過聲音、圖像、畫面相互結(jié)合的方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語文的魅力。這就需要教師在語文課堂中增加新的教學(xué)形式，打開學(xué)生的思維。改變只在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

二、讓學(xué)生喜歡語文

讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，改變學(xué)生心中“語文只是一門考試課程”的想法。我們從咿呀學(xué)語開始，就一直接觸語文，我們說的每一句話、看的每一本書都是語文在生活中的運(yùn)用。語文不僅僅是文字，更是一種情感表達(dá)、生命體悟。詩人將自己的情感寫下來便成了詩，作家將自己的人生感想寫下來便成了小說。語文是有生命的，與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地愛上語文，而不是為了考試機(jī)械地學(xué)習(xí)語文。教師可以通過分享著作、講解優(yōu)美語句等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的世界，發(fā)現(xiàn)語文的美。

在開展小學(xué)教育的時(shí)候，需要教師結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受要有更多收獲，教師想要吸引學(xué)生，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)豐富多彩的課堂。部分學(xué)生喜歡角色扮演，教師可以把角色扮演運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生分角色朗讀課文。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考怎樣才能有情感地朗讀課文。學(xué)生會(huì)根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，體會(huì)他們的心理，飽含情感地朗讀課文。教師也可以幫助學(xué)生梳理課文，使學(xué)生更好地掌握人物情感的變化。例如部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第27課《有的人》。其中對(duì)描寫“雖生如死”和“雖死猶生”兩類人的詩句朗讀需要兩種截然不同的語氣。教師可以請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀課文，對(duì)于“雖死猶生”的人，學(xué)生的朗讀要飽含贊揚(yáng)、歌頌之情，對(duì)于“雖生如死”的人要帶著厭惡、憎恨的情感朗讀課文。兩位學(xué)生要把文中的強(qiáng)烈對(duì)比生動(dòng)形象地通過語言表達(dá)出來。這種形式的朗讀課文，不僅有助于學(xué)生更加深刻地理解課文，而且可以激起學(xué)生對(duì)語文的興趣。

三、樹立良好的教師形象

改變學(xué)生心中教師都是不茍言笑、正言厲色的形象，新時(shí)代的教師要打破阻礙師生交流的壁壘，將教師溫柔的一面展現(xiàn)給學(xué)生。教師和學(xué)生不只是師生，還是朋友。如果學(xué)生過于畏懼教師，有些不理解的問題可能不敢去詢問教師，導(dǎo)致學(xué)生不能全面地掌握知識(shí)，更嚴(yán)重的是如果問題不斷積累，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。相反，如果教師是學(xué)生的良師益友，學(xué)生更愿意向教師講出心中的想法。學(xué)生會(huì)向教師講述最近看的詩集、名著等，和教師探討自己對(duì)書中觀點(diǎn)的見解，或者詢問教師不理解的地方。教師可以用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解答學(xué)生的疑惑，并向?qū)W生講述自己的觀點(diǎn)。教師也可以結(jié)合其他書籍拓展延伸，體會(huì)語文的魅力所在。師生共同研讀一本書，不僅有助于學(xué)生透徹理解書中的知識(shí)，更重要的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師要善于整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生通過交流探討，逐步形成獨(dú)特的見解，促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

四、借助互聯(lián)網(wǎng)，打造特色語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，一直以來都是教師長(zhǎng)期思考的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)在各行各業(yè)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，教育事業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是必然趨勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)有利于打造特色語文課堂。教科書中對(duì)作者、寫作背景等的介紹比較粗略，教師可以通過多媒體，以多種形式使學(xué)生全方位地了解作者。以部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四課《藏戲》為例，教科書中只有一幅圖片，學(xué)生無法真正體會(huì)藏戲的精髓所在。教師可以在多媒體中搜索藏戲圖片，播放一段藏戲視頻，讓學(xué)生從多個(gè)角度欣賞藏戲。教師還可以通過播放PPT的形式介紹藏戲的開山鼻祖唐東杰布的生平，用唐東杰布的事跡教育學(xué)生們要做一個(gè)善良博愛、不忘初心、堅(jiān)持不懈的人。借助互聯(lián)網(wǎng)授課可以彌補(bǔ)單一的教學(xué)模式的缺點(diǎn)，兩種模式取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成，共同構(gòu)建高效、有趣的課堂。所以，教師要善于使用多媒體，打造特色語文課堂。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師可以參考以上的方法，改進(jìn)教學(xué)策略，不斷在語文課堂中加入新想法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師也可以詢問學(xué)生想體驗(yàn)什么類型的語文課堂，從學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)行不同風(fēng)格的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)教法創(chuàng)新再探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：120—121.

[2]顧景香.樹新思路講新方法用新手段——談小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（09）：89—90.

[3]彭月君.樹新思路講新方法用新手段——淺析小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)策略[A].教育理論研究（第十輯）[C].2019：1.