周嬋

摘?要：中華民族傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，而為了更好地繼承和弘揚(yáng)民族文化，相關(guān)教育工作者需要在日常教學(xué)內(nèi)容中將其合理融入。以初中音樂教學(xué)為例，音樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂文化的獨(dú)特魅力并帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為中華民族音樂文化的發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中音樂?民族文化?傳承發(fā)揚(yáng)

我國民族音樂文化是歷經(jīng)時(shí)間沉淀而來的寶貴文化資源，對于學(xué)生音樂品味以及思想品質(zhì)等方面都能夠產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)階段越來越多的音樂教育工作者開始重視對于民族音樂文化的傳承工作，力求在日常教學(xué)過程之中潛移默化地讓學(xué)生受到民族音樂文化感染，并熱愛民族音樂文化，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承以及自身音樂素養(yǎng)的提升。

一、在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行民族音樂文化傳承的積極作用

很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)相比于其他考試學(xué)科而言并不重要，因此在進(jìn)行音樂課堂學(xué)習(xí)中也往往表現(xiàn)出被動(dòng)的狀態(tài)。而初中音樂教師將民族音樂文化融入日常教育教學(xué)內(nèi)容之中，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民族音樂作品所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生受到民族音樂作品的吸引而愿意積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。我國民族音樂文化不僅具備著極強(qiáng)的感染力，同時(shí)也蘊(yùn)含著十分豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)以及文化內(nèi)涵，民族音樂文化背后的藝術(shù)價(jià)值是無法估量的，而初中音樂教師應(yīng)當(dāng)推崇中華民族優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的音樂品味以及個(gè)人修養(yǎng)?，F(xiàn)階段很多初中學(xué)生對于音樂的理解停留在流行歌曲中，這樣的思想是十分片面的，中華民族音樂文化種類繁多，且具備更深厚的教育意義，因此需要得到初中音樂教師的充分重視。學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行民族音樂作品的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生對于中華民族的熱愛之情，并將民族音樂文化中的優(yōu)良底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化成為自己的精神修養(yǎng)，使得學(xué)生受到民族音樂文化的洗禮并且獲得精神層面的升華。此外，民族音樂文化中具備著豐富的音樂知識(shí)及文化內(nèi)涵，能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行民族音樂文化傳承的具體教學(xué)策略

（一）挖掘民族音樂作品深層含義，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

很多音樂教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程之中為了達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，往往會(huì)與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)，然而如果互動(dòng)內(nèi)容不具備教學(xué)意義，那么將會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，并且使得課堂教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差。初中音樂教師為了更好地傳承民族音樂文化，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于民族音樂作品展開深入的學(xué)習(xí)，而并非停留于表層的學(xué)習(xí)之中，音樂教師需要挖掘民族音樂作品的深層含義，讓學(xué)生對于民族音樂文化有更加全面的理解，這樣才能夠充分彰顯出音樂課堂的教學(xué)意義。例如，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿瑪勒火》一課內(nèi)容時(shí)，首先可以向?qū)W生普及有關(guān)于藏族文化的知識(shí)背景，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓刈逦幕幸欢ǖ牧私?，隨后為學(xué)生播放歌曲，領(lǐng)略富有藏族民族特色的音樂歌曲的獨(dú)特體驗(yàn)，且由于學(xué)生已經(jīng)在欣賞歌曲之前對于相應(yīng)音樂背景知識(shí)及民族文化有了一定程度的了解，所以可以帶著自己對于藏族音樂文化的理解去感受這首歌曲，將自己置身于藏族文化的氛圍之中，這樣才能夠使得學(xué)生更加深入的對于《阿瑪勒火》這一歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教師通過深挖音樂作品內(nèi)涵、帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受音樂作品，可以使得學(xué)生與相應(yīng)的民族音樂文化產(chǎn)生情感上的共鳴，并在心底油然而生對于民族音樂文化的熱愛之情。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)方式開展民族音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了讓班級同學(xué)都能夠積極參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)之中，音樂教師可以以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并切實(shí)考慮到學(xué)生的音樂課堂主體地位，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于民族音樂作品的學(xué)習(xí)熱情且可以獲得良好學(xué)習(xí)效果的音樂課堂授課方案。音樂教師在進(jìn)行民族音樂作品教學(xué)時(shí)不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歌曲的演唱，同時(shí)也可以將具有民族特色的舞蹈內(nèi)容合理編排在民族歌曲之中，讓學(xué)生以組隊(duì)的形式對于民族歌曲進(jìn)行獨(dú)具特色的演繹，這樣學(xué)生能夠更加全面地感受到民族音樂文化的趣味性以及獨(dú)特的文化內(nèi)涵。以《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》為例，這首極具彝族的文化風(fēng)俗的民族歌曲風(fēng)格十分歡快，且充分彰顯了當(dāng)?shù)厝嗣駸崆楹每偷拿篮闷焚|(zhì)。因此音樂教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整首歌曲的演唱過后，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合肢體語言對于這首歌曲進(jìn)行再度演繹，以加深學(xué)生對于民族音樂文化的理解程度。

（三）充分結(jié)合本地資源，開設(shè)特色民族音樂課堂

初中音樂教師為了能夠充分開展以民族音樂文化為主題的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注重對于本地資源的充分開發(fā)和利用，設(shè)立以本土民族文化資源為教學(xué)中心的特色民族音樂課堂，使得學(xué)生對于自己所處地區(qū)的民族音樂文化背景及相應(yīng)思想內(nèi)涵有更加透徹的了解。而為了能夠?qū)⒈镜匾魳肺幕Y源在音樂教學(xué)課堂中進(jìn)行合理的運(yùn)用，音樂教師需要首先對于本地資源進(jìn)行深入的分析與整合，選取適宜現(xiàn)階段教育教學(xué)進(jìn)程的教學(xué)內(nèi)容，并借助相應(yīng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的融合。學(xué)生通過對于本地音樂文化資源的學(xué)習(xí)與掌握，可以加深對于自己家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，且由于教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解速度更快，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提升。

三、結(jié)語

中華民族音樂文化歷史悠久，需要得到新一代的傳承與弘揚(yáng)，音樂教師需要以傳承音樂之源、弘揚(yáng)民族文化為主旨開展相關(guān)的民族音樂文化教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂作品所具備的獨(dú)特藝術(shù)魅力，并發(fā)自內(nèi)心對于中華民族音樂文化產(chǎn)生熱愛之情。