韋達(dá)文

摘?要：對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的管理是一項(xiàng)重要且復(fù)雜的工作，作為班主任更是要注意方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生能夠在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，能夠健康的成長(zhǎng)。其中，運(yùn)用情感藝術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理也不失為一種有效的方法，這樣不僅可以拉近師生之間的情感距離，還可以用班主任自身的熱情和責(zé)任帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，使得學(xué)生能夠用積極向上的姿態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題。本文將從情感藝術(shù)在中職班主任管理工作中的價(jià)值和重要性入手對(duì)情感藝術(shù)存在的必要性進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出中職班主任怎樣利用情感藝術(shù)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：中職?班主任管理?情感藝術(shù)?重要性?應(yīng)用探析

一、中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的重要性

中職班主任的管理工作不僅要管理好學(xué)生讓他們能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要注重他們身心的健康發(fā)展，所以能夠有效地利用情感藝術(shù)讓學(xué)生信服和接納相關(guān)學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵之一。而且，在管理工作中加入情感交流的成分，班主任和學(xué)生之間就可以多一些交流與溝通，從情感上拉近兩人之間的距離是最有效也最快速的途徑，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生正處于叛逆期，他們?cè)诤芏嗍碌奶幚砩喜⒉粫?huì)考慮很多，很容易感情用事，也很容易受他人影響而產(chǎn)生的信服和崇拜。所以班主任從情感方面拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生進(jìn)行感情和事情上的溝通交流，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種正確的指引，引導(dǎo)學(xué)生冷靜地處理事情，理性的交友，對(duì)事物和人都有是非的判斷和認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生遇到心理上的問(wèn)題時(shí)，班主任可以運(yùn)用情感藝術(shù)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，還有效地避免了學(xué)生有不理智行為的現(xiàn)象，提升學(xué)生自我素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的人生觀。

二、中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用探析

（一）利用情感藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生的情緒

中職院校的學(xué)生特點(diǎn)就是自控力低，情緒波動(dòng)起伏大，因此班主任在進(jìn)行管理時(shí)，就要學(xué)會(huì)利用情感藝術(shù)選擇合適的方式對(duì)他們進(jìn)行管理，以平穩(wěn)他們的情緒，讓他們能夠繼續(xù)參與學(xué)習(xí)，積極生活。首先，班主任要常常與學(xué)生溝通與交流，時(shí)刻關(guān)注他們的情緒反應(yīng)，無(wú)論是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，都要了解到學(xué)生的不如意，多多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈。其次是要對(duì)有情緒的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以定期地開(kāi)展心理課，也可以在班內(nèi)設(shè)置“心理傾訴角”，讓學(xué)生以口頭表達(dá)或者便利貼的形式將自己的問(wèn)題說(shuō)、寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行一定的傾訴，然后班主任再進(jìn)行相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生在引導(dǎo)與交流中提高情緒的自控力。最后要注重后期學(xué)生的實(shí)際反饋情況，根據(jù)學(xué)生的情緒情感變化判斷學(xué)生是否還存在問(wèn)題，進(jìn)而更好地讓學(xué)生有一個(gè)持續(xù)的積極狀態(tài)。

（二）利用情感藝術(shù)，促進(jìn)師生之間的情感交流

在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，學(xué)生很容易受到班風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣以及他人的影響，甚至有的學(xué)生會(huì)徹底被感染黑化，成為學(xué)習(xí)和社會(huì)的“混混”，因此，班主任要利用情感藝術(shù)，增加與學(xué)生之間的交流與溝通，在心理上給予學(xué)生一定的關(guān)愛(ài)，讓他們了解到無(wú)論他們學(xué)習(xí)好與壞，學(xué)校并沒(méi)有放棄他們，依然對(duì)他們擁有信心。例如，在日常的管理中，如果有學(xué)生破罐子破摔了，班主任就可以找相關(guān)學(xué)生進(jìn)行情感交流，耐心并溫柔地詢(xún)問(wèn)最近發(fā)生了什么，或者因?yàn)槭裁催x擇放棄，根據(jù)具體的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并給予學(xué)生一些有效或者恰當(dāng)?shù)耐緩?。如果是學(xué)習(xí)方面就讓學(xué)生先主抓各科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后再提高，從認(rèn)真聽(tīng)課和完成作業(yè)做起，班主任做好監(jiān)督;如果是生活方面就先撫平學(xué)生情緒，根據(jù)具體出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生走出困境。

（三）利用情感藝術(shù)，解決學(xué)生的情感問(wèn)題

大部分的中職院校學(xué)生正處于青春萌芽期，所以會(huì)出現(xiàn)一些情感方面的問(wèn)題。在社交問(wèn)題上，和異性的關(guān)系不會(huì)把握和處理，分不清好感和喜歡的區(qū)別，甚至?xí)l(fā)生一些不良行為，所以班主任要對(duì)這一階段的孩子加強(qiáng)情感思想的糞便管理，在保證學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上，促進(jìn)生理的健康發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的感情觀和價(jià)值觀。如果有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有類(lèi)似情況，要采取合適且不讓學(xué)生反感的方式進(jìn)行解決，尊重學(xué)生的人格和隱私，私下找學(xué)生談話(huà)解決，并告知雙方其年齡與力量的弱小，并不足以支撐兩個(gè)人的良好學(xué)習(xí)和生活，細(xì)心地開(kāi)導(dǎo)他們，并讓他們認(rèn)識(shí)到什么該做什么不該做。

（四）利用情感藝術(shù)，處理學(xué)生的生活問(wèn)題

班主任在日常的管理中，要學(xué)會(huì)利用情感藝術(shù)，處理學(xué)生的日常問(wèn)題，也就是說(shuō)班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況，包括家庭、社會(huì)、班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。大部分中職院校是住宿式中等教育職業(yè)學(xué)校，所以班主任要擔(dān)起學(xué)生家長(zhǎng)輔助的角色，關(guān)注學(xué)生的家庭教育，采取合適的語(yǔ)言溝通方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，處理學(xué)生存在的問(wèn)題;關(guān)注學(xué)生日常接觸的社會(huì)人士是否為家長(zhǎng)所熟知的，保證學(xué)生人身安全;關(guān)注班級(jí)發(fā)生的事件，避免校園欺凌的事件發(fā)生。在與學(xué)生的情感交流與觀察中處理學(xué)生的生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任作為班級(jí)的管理者，要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生的情緒管控能力;在拉近師生距離的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，情感問(wèn)題與生活問(wèn)題。力求在管理班級(jí)的基礎(chǔ)上管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高。