特殊教育學(xué)校培智音樂教學(xué)的創(chuàng)新

（南京特殊教育師范學(xué)院，南京 210046）

引 言

特殊教育學(xué)校的音樂教育，要適應(yīng)新的課程改革的要求，就需要在課程的內(nèi)容與形式、教學(xué)的過程與方法等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革嘗試，使音樂課能在充分體現(xiàn)音樂的藝術(shù)特征的前提下，發(fā)揮音樂教學(xué)在開發(fā)培智學(xué)生潛能、補(bǔ)償缺陷方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，采取多種形式和手段真正調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的注意力及短時(shí)記憶能力的缺陷，所以音樂教學(xué)“注入式”的教學(xué)方法，即教師唱一句，學(xué)生跟一句死記硬背的模式只會加重培智學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使音樂課達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到加強(qiáng)音樂的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分參與到音樂中來，打破以教師為中心的舊模式，創(chuàng)造良好的音樂課堂氣氛，從而更能有效的激發(fā)和培養(yǎng)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教唱“誰會這樣”這首歌時(shí)，筆者把提前準(zhǔn)備好的鳥頭飾、魚頭飾、馬頭飾分發(fā)給大家，并引導(dǎo)他們來模仿小鳥、魚兒游、馬兒跑的動(dòng)作，同學(xué)們隨著音樂的節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作，小鳥飛起來了，魚兒游起來了，馬兒跑起來了，學(xué)生們完全投入到音樂表演中，在親身體驗(yàn)與實(shí)際模仿過程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法極大地激發(fā)了殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，縮短了歌曲與同學(xué)們之間的距離，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的情感因素，讓學(xué)生比較容易地克服了記憶缺陷，延長了精神集中的時(shí)間，在較短的時(shí)間里，大部分同學(xué)就記住了歌詞，使智障學(xué)生的記憶、語言及思維表達(dá)能力在學(xué)唱歌曲的過程中得到了同步的提高，同學(xué)們在唱唱跳跳、輕松活潑的音樂氣氛中較快的理解了歌曲的內(nèi)涵，音樂教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，不斷的探索參與式教學(xué)的途徑。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

為了激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，靜動(dòng)結(jié)合，建立平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。例如：我在教唱“我是一個(gè)粉刷匠”這首兒歌時(shí)，啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)歌詞的特點(diǎn)及自己對事物的觀察理解，自己仿編出“聰明的粉刷匠”，“可愛的小房子”等，在筆者彈奏這首樂曲時(shí)，同學(xué)們就會和著樂曲的旋律擺出手拿刷子，做出刷墻的動(dòng)作，幾位同學(xué)會手搭手的做出小房子的造型，真是太可愛了，同學(xué)們分組交替地做舞蹈動(dòng)作，會唱的同學(xué)和著樂曲認(rèn)真地唱，唱歌困難的同學(xué)就用手一上一下的打拍子，點(diǎn)頭或拍手，這樣有角色的音樂游戲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很濃，能夠集中注意力，發(fā)展智障學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和共同參與意識，使他們的智力及自身的眼、口、大腦及四肢的協(xié)調(diào)能力都得到了加強(qiáng)，取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)教材及手段的創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，為教學(xué)改革提供了更加廣闊的前景，突破課本的限制，使教材多樣化，加入現(xiàn)代音樂音響，以及與時(shí)代同步的優(yōu)秀歌曲、舞蹈，有選擇的教唱一些通俗易懂、積極向上的流行歌曲，讓同學(xué)們開闊眼界，跟上社會發(fā)展的形勢。例如：在教唱歌舞“小蘋果”的過程中，筆者充分利用同學(xué)們對舞蹈的好奇心，運(yùn)用了互動(dòng)趣味教學(xué)的手段，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同學(xué)們都被其中的歌曲、舞蹈、MV所吸引，一個(gè)個(gè)精神振奮，都唱起來了，都跳起來了。通俗易懂的歌詞，加上經(jīng)筆者改編后簡潔但不失美觀大方的舞蹈動(dòng)作，將音樂、舞蹈與生活游戲相結(jié)合，同學(xué)們自然而然的感受到了“小蘋果”音樂和舞蹈的美，成為了學(xué)習(xí)的主角。隨著許多智力障礙學(xué)生通過參加歌舞“小蘋果”的學(xué)習(xí)及表演，他們的理解記憶能力、比較記憶能力等缺陷得到了很好的彌補(bǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體電教手段，突破傳統(tǒng)的教法在時(shí)間、空間和地域上的限制，從而讓音樂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，有著很強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這樣，不僅令同學(xué)們充分利用視覺、聽覺去獲取知識，而且能夠讓同學(xué)們較為直觀的利用分析比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

四、加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂是一門專業(yè)技能課，注重“以基礎(chǔ)理論知識為輔，專業(yè)技能為主”進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)校要配備具有專業(yè)水準(zhǔn)的音樂教師。為此，學(xué)校需加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，學(xué)校要注重對青年音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)。按照《教師資格條例》的要求對青年音樂教師進(jìn)行師德教育、教育心理學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)。這樣才能建設(shè)一支專業(yè)素養(yǎng)高的音樂教師隊(duì)伍，滿足特殊教育學(xué)校專業(yè)音樂教學(xué)所需。

結(jié) 語

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，音樂教學(xué)需要不斷地改革，在方式方法上不斷去摸索，在具體的教學(xué)過程中教師需要因材施教，順應(yīng)時(shí)代要求設(shè)立一套行之有效的教學(xué)模式。特殊教育學(xué)校專業(yè)音樂教學(xué)更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行音樂課程教學(xué)改革，提高特殊教育學(xué)校專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量和效果，為進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。