論如何提升高職高專學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

【摘要】“藝術(shù)教育是向兒童進(jìn)行美感教育的重要陣地”①。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，主要特點(diǎn)是“通過(guò)音樂(lè)作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂(lè)藝術(shù)途徑，來(lái)完成它的教育任務(wù)”②。幼兒園作為3-6歲學(xué)前兒童音樂(lè)教育的主要場(chǎng)所，幼兒教師需要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，作為組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)的重要知識(shí)儲(chǔ)備，以此擔(dān)當(dāng)起學(xué)前兒童音樂(lè)美感教育的重任。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)素養(yǎng);音樂(lè)教育;音樂(lè)欣賞;音樂(lè)鑒賞能力;核心經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“兒童時(shí)代錯(cuò)過(guò)的東西，到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了。這一規(guī)律涉及孩子精神生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是美育?！雹矍疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這段話，揭示了兒童美感教育的重要性。但是很顯然，美感教育還是沒(méi)有被社會(huì)、學(xué)校及家庭引起足夠的重視。所以，包括高職高專院校學(xué)生在內(nèi)的大部分高校學(xué)生，其音樂(lè)審美能力并沒(méi)有在兒童時(shí)期得到充分的培養(yǎng)，更沒(méi)有從中獲取到音樂(lè)的審美價(jià)值?！耙魳?lè)教育的終極目標(biāo)就是人格教育”④由此，可以推論出，高職高專院校學(xué)生兒童時(shí)期應(yīng)該通過(guò)審美的人格教育是缺失的，從而使其“認(rèn)知、創(chuàng)造教育以及健康生活態(tài)度和生活方式教育”⑤受到巨大損失。俗話說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚”，高職高專院校學(xué)生兒時(shí)缺失的審美教育，需要盡量的彌補(bǔ)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在自身音樂(lè)教育不足的情況下，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)前兒童音樂(lè)美感教育的重任，所以，提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

音樂(lè)素養(yǎng)指的是音樂(lè)能力方面的修養(yǎng)，包括音樂(lè)藝術(shù)理論和音樂(lè)技術(shù)理論兩方面內(nèi)容?！耙魳?lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，也是通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的一種思維活動(dòng)，是人們理解、感受、鑒賞、品評(píng)音樂(lè)藝術(shù)作品的過(guò)程”⑥。音樂(lè)鑒賞能力屬于音樂(lè)技術(shù)理論范疇，但也涉及音樂(lè)藝術(shù)理論方面的內(nèi)容。音樂(lè)欣賞課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要載體，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程之一。

針對(duì)高職高專學(xué)生的音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、音樂(lè)鑒賞能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，要通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還是要從音樂(lè)最基礎(chǔ)、最本源、最核心的特性出發(fā)，要將藝術(shù)欣賞的核心經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)藝術(shù)的核心經(jīng)驗(yàn)，貫穿在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程始終。藝術(shù)欣賞的核心經(jīng)驗(yàn)是藝術(shù)門類、藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)工作。音樂(lè)藝術(shù)的核心經(jīng)驗(yàn)則是音的色彩、音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱。音樂(lè)欣賞課程要緊緊圍繞它們進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。例如音樂(lè)欣賞——《糖果仙女之舞》解析。

《糖果仙女之舞》這首作品，從第一印象上來(lái)說(shuō)，它屬于童話題材的作品，表現(xiàn)的人物是靈動(dòng)、活潑的“糖果仙女”，音樂(lè)又極富有童話色彩。從藝術(shù)門類上來(lái)說(shuō)，它屬于器樂(lè)合奏曲。學(xué)生欣賞器樂(lè)合奏曲，可以感受到更加豐富的音響、和聲色彩;可以認(rèn)知、了解多種樂(lè)器，感受不同樂(lè)器之間的音色對(duì)比;可以感受到音樂(lè)中更為豐富的音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)表現(xiàn)力。

從藝術(shù)語(yǔ)言方面來(lái)講，首先要考慮的是“旋律”和“音色”，因?yàn)樾珊鸵羯侨藗兏兄魳?lè)的重要印象。這首作品最具特色的樂(lè)器是“鋼片琴”，所發(fā)出的清脆、動(dòng)聽(tīng)的奇妙音響，再加上抒情優(yōu)美的旋律，很好的表現(xiàn)出了“糖果仙女”靈動(dòng)的人物形象、渲染了夢(mèng)幻的童話色彩。

其次，音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度也是重要的音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言。比如說(shuō)，這首作品的節(jié)奏，整體上整齊規(guī)律，但是鋼片琴與其它樂(lè)器的演奏又都有著各自比較特色的節(jié)奏型。音樂(lè)的速度是不太慢的行板，比較突出的是鋼片琴的“慢”與其它樂(lè)器的“快”形成了鮮明的對(duì)比。這種對(duì)比營(yíng)造出“放松”與“緊張”的音樂(lè)氛圍。音樂(lè)力度整體來(lái)說(shuō)比較平和、安靜，樂(lè)曲中有幾個(gè)重音的出現(xiàn)，主要是為了增添音樂(lè)中熱烈的氣氛。這些快慢、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的對(duì)比，都可以作為切入點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。

再次，音樂(lè)結(jié)構(gòu)與音樂(lè)表現(xiàn)力也是重要的音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，要運(yùn)用曲式分析的基礎(chǔ)知識(shí)分析出樂(lè)曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。這首作品的結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的單三部曲式，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，可以感受到音樂(lè)發(fā)生的變化，并能初步感知到音樂(lè)歡快或抒情的風(fēng)格。

欣賞活動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容是讓學(xué)生了解豐富的藝術(shù)工作，那么，可以從上述的各種豐富的藝術(shù)門類和藝術(shù)語(yǔ)言中擇取一個(gè)“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。選擇的“點(diǎn)”必須圍繞音樂(lè)藝術(shù)的核心經(jīng)驗(yàn)，即：音的色彩、音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱這四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行參照設(shè)計(jì)。

比如說(shuō)從“音的色彩”角度來(lái)講，可以使用與鋼片琴音色相近的鋁片琴作為教具，展開(kāi)體驗(yàn)樂(lè)器音色、學(xué)習(xí)演奏方法等教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更好的了解作品中的主要樂(lè)器;也可以同鋼琴、八音盒等發(fā)出的音響進(jìn)行色彩上的對(duì)比，進(jìn)一步體驗(yàn)鋼片琴的音色特點(diǎn)等等。從“音的高低”方面來(lái)講，可以讓學(xué)生跟隨音樂(lè)哼唱旋律、聆聽(tīng)和聲音響效果;從“音的長(zhǎng)短”方面來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用樂(lè)器或通過(guò)聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中最常出現(xiàn)的節(jié)奏型。從“音的強(qiáng)弱”方面來(lái)說(shuō)，則是通過(guò)強(qiáng)弱對(duì)比來(lái)感受音樂(lè)的變化，體會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

在展開(kāi)欣賞活動(dòng)的過(guò)程中，還可以對(duì)一些有價(jià)值的音樂(lè)欣賞知識(shí)進(jìn)行教學(xué)滲透。比如說(shuō)，可以從《胡桃?jiàn)A子》的故事情節(jié)入手，認(rèn)識(shí)和表演“糖果仙女”的人物形象;也可以從了解芭蕾舞表演的角度來(lái)欣賞音樂(lè)?；蛘?，讓學(xué)生了解作者“柴可夫斯基”的生平、故事等等。

通過(guò)上述案例分析，不難發(fā)現(xiàn)，圍繞藝術(shù)欣賞的核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)解析音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容更全面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有邏輯性。圍繞音樂(lè)藝術(shù)的核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)藝術(shù)工作，可以使音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐部分的設(shè)計(jì)變得更加清晰和透徹。但是這只是從“教”的角度出發(fā)感受到的變化，從“學(xué)”的角度來(lái)說(shuō)，高職高專音樂(lè)欣賞課程的核心教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)鑒賞能力主要包括音樂(lè)感受能力、音樂(lè)審美能力、聽(tīng)覺(jué)注意能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力以及音樂(lè)再創(chuàng)造能力幾個(gè)方面。

“音樂(lè)感受能力是一種獨(dú)特的心理活動(dòng)，它關(guān)系著一個(gè)人從審美情感的角度和理性的角度去理解感受音樂(lè)的程度?！雹邔W(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，是注意傾聽(tīng)、有情緒反應(yīng)，還是無(wú)動(dòng)于衷，就反映出了他們是否具備這種能力。音樂(lè)藝術(shù)欣賞的核心經(jīng)驗(yàn)中，藝術(shù)語(yǔ)言主要包括旋律、音色、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)表現(xiàn)力這七個(gè)方面。前六個(gè)方面主要是從“理性的角度”幫助學(xué)生理解音樂(lè)，最后一個(gè)方面，音樂(lè)表現(xiàn)力，則是從“審美情感的角度”幫助學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。

“音樂(lè)審美能力是一個(gè)人所具有的與進(jìn)行音樂(lè)審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。音樂(lè)欣賞中的音樂(lè)審美能力就是對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、音色、和聲等形成音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的諸因素在聽(tīng)覺(jué)感官上的辨認(rèn)識(shí)別和感受能力?！雹嘤纱丝梢钥闯?，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)同音樂(lè)感受能力一樣，與音樂(lè)藝術(shù)欣賞核心經(jīng)驗(yàn)中藝術(shù)語(yǔ)言方面息息相關(guān)。

培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)覺(jué)注意能力”要從藝術(shù)門類方面出發(fā)。每次要欣賞新的音樂(lè)作品的時(shí)候，教師要根據(jù)不同門類音樂(lè)作品自身的特點(diǎn)和學(xué)生的鑒賞能力水平，通過(guò)生動(dòng)、活潑的講解，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)作品上來(lái)。也就是說(shuō)，在欣賞音樂(lè)之前，通過(guò)營(yíng)造一種使學(xué)生注意力集中的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，使他們的“心理狀態(tài)與音樂(lè)作品的內(nèi)容情感相適應(yīng)”⑨，從而促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)覺(jué)注意能力”的提升，并進(jìn)一步促進(jìn)了“音樂(lè)感受能力”的提升。

“聽(tīng)覺(jué)記憶能力”與音樂(lè)藝術(shù)門類和藝術(shù)語(yǔ)言的關(guān)系主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)藝術(shù)門類的音樂(lè)作品記憶程度各不相同。比如說(shuō)相比于器樂(lè)曲，學(xué)生會(huì)對(duì)聲樂(lè)曲記憶更加深刻;音樂(lè)作品中比較突出的音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生印象深刻。比如說(shuō)一首器樂(lè)作品，樂(lè)器豐富的音色、音樂(lè)鮮明的節(jié)奏等，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

“人的審美活動(dòng)，應(yīng)該是以自我愉悅身心為主要目的的主動(dòng)投入實(shí)踐的活動(dòng)?！雹庖魳?lè)欣賞作為一種審美活動(dòng)，也應(yīng)該延展出實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)。音樂(lè)藝術(shù)欣賞的核心經(jīng)驗(yàn)中，藝術(shù)工作屬于實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)藝術(shù)工作方面的設(shè)計(jì)與教學(xué)，主要側(cè)重學(xué)生“音樂(lè)再創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞藝術(shù)工作的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，緊緊圍繞音樂(lè)藝術(shù)的核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生從音樂(lè)最本質(zhì)、最核心的方面來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)的“再創(chuàng)造”，進(jìn)一步鞏固對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)知，幫助學(xué)生促進(jìn)音樂(lè)鑒賞能力的提升。

提升高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不是一句空話，它有著豐富的具體內(nèi)容與實(shí)施辦法。音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞藝術(shù)欣賞核心經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)核心經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，作為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的具體途徑，可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，從而促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

注釋：

①李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013（17）.

②李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013（6）.

③唐其慈，畢淑芝，趙偉.[前蘇聯(lián)]B.A.蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981：239.

④許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2012（4）.

⑤許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2012（7）.

⑥李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：134.

⑦李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：137.

⑧李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：147.

⑨李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：138.

⑩許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2012（7）.

參考文獻(xiàn)

[1]唐其慈，畢淑芝，趙偉.[前蘇聯(lián)]B.A.蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981：239.

[2]李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：婁燦華，女，河南新鄉(xiāng)，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：聲樂(lè)教育與表演研究。