果艷麗

摘? ?要：《義務教育音樂課程標準（2011年版）》加大了對合唱教學的力度，合唱教學要在仔細研讀音樂課程標準的基礎上，從學生發(fā)展的整個階段來考慮，以學生的學習興趣為先導，突出學生演唱、識讀樂譜、合唱等基本能力的培養(yǎng)，為下一學段的學習搭橋、鋪路，幫助學生形成合唱的能力與自信。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;音樂知識;合唱技能

中圖分類號：G623.71? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1009-010X（2019）28-0061-04

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）在唱歌及合唱教學中增加了新的教學要求與內(nèi)容。如： 3～6年級在原有“能夠有表情地獨唱、齊唱、合唱”中，增加了“輪唱”;7～9年級在原有“積極參與齊唱、輪唱及合唱”中，增加了“在合唱中積累演唱經(jīng)驗，進一步感受合唱的藝術魅力”，并在實施建議中，提出“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！?/p>

盡管修訂后的《課標》加大了合唱教學的力度，但是在很多地方，尤其是廣大農(nóng)村偏遠地區(qū)，學生缺少合唱基本演唱能力的問題也一直未得到改善。

從筆者所處地區(qū)來看，合唱教學這一尷尬局面的形成，不單單是重視的程度不夠，還存在著多方面的原因。只從音樂教學來看，學生在各學段中音樂知識、技能儲備的不夠扎實，教師未按照《課標》要求做周密的教學計劃并嚴格去落實是問題出現(xiàn)的根本原因。

學生在低學段沒有打好演唱的基礎，尤其是部分學生不太會唱歌卻讓他們合唱，在唱歌中不能獲得任何美感。學生不愛學合唱，不是因為本身就不愛唱，而是因為不會唱、唱不好，所以他們就沒興趣。試想，合唱一首歌曲，學生不懂得演唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲，缺少基本的音質(zhì)與美好融合的音色，演唱出來的歌曲就不具備基本的美感。而對音樂基礎知識掌握不熟練、不具備識讀樂譜的能力，對音準、節(jié)奏缺少基本的聽唱辨別能力，就不能形成融合的合唱音響與內(nèi)在和聲美感。

面對這些情況，需要教師在仔細研讀《課標》的基礎上，設身處地的為學生著想，想象我們就是其中的一名學生，根據(jù)實際情況，做周密的教學計劃并嚴格的落實，完成合唱教學基本內(nèi)容與要求，提高學生的合唱能力。

結合我市實際教學情況，在嚴格執(zhí)行《課標》所規(guī)定的唱歌教學應達到的音樂知識、技能標準的基礎上，進行了補充與拓展，開展了具有本地特色的合唱教學。我們主要從演唱、識讀樂譜、基本合唱能力等方面提高學生的知識與技能，堅持“學以致用、學用結合”的原則，避免學、用脫節(jié)，使學生的學習建立在對音樂充分體驗的基礎上，學生在不斷提高演唱能力的過程中，逐步建立并培養(yǎng)起對合唱的學習興趣，提高了其音樂的素養(yǎng)。

我們按照《課標》中的課程設計思路，根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及課程內(nèi)容。在教學中除了要努力達到各學段的內(nèi)容標準，還要為學生們做好各學段之間的過渡與銜接，為下一學段需要達到的技能搭橋鋪路，盡量讓學生在學習中不存在升入下一學段的難點，由合唱的自信產(chǎn)生對音樂的興趣。

一、演唱

《課標》中“演唱”部分內(nèi)容標準為：

結合我市具體情況，我們對《課標》的鞏固與拓展為：（見文末附表）

二、識讀樂譜

我們要清楚地認識到，學生具備一定的識讀樂譜與視唱能力對于學習合唱會有很大的幫助?！墩n標》提高了對學生識讀樂譜的標準要求，在識譜問題指導的部分內(nèi)容為：“要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演等實踐活動。識譜要和演唱、欣賞等教學內(nèi)容密切結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行?？梢酝ㄟ^學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜?！?/p>

《課標》規(guī)定了不同學段、不同年級“識讀樂譜的要求”：

很多學生對于演唱樂譜有一種畏難情緒，尤其視唱，感覺難上加難。根據(jù)《課標》內(nèi)容，運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，在教唱歌曲活動中，結合音樂實踐活動“順帶”學習識譜。這樣聽覺先行，有了基本曲調(diào)，再加入唱名演唱，會讓學生逐步形成一種識讀樂譜的能力，符合學生的音樂認知規(guī)律。我們在教學中，運用一些過渡性的方法，努力為學生鋪設一條順暢的識譜之路。

在落實“識讀樂譜”部分內(nèi)容的具體做法：

三、專項合唱練習

我們不僅嚴格落實《課標》中“演唱”與“識讀樂譜”的兩項內(nèi)容，還結合這兩項內(nèi)容，進行專項的合唱練習，做好有關聲部層次與和聲音響方面的鋪墊、準備與音樂積累。

（一）結合“演唱”內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聲部感覺與意識

對于單聲部歌曲，在學習過程中或?qū)W會以后，通過循環(huán)演唱、問答演唱、接唱、對唱、輪流歌唱，看手勢間隔幾小節(jié)默唱、再出聲演唱等多種形式，逐步提高學生的聲部感覺，讓學生通過擔任不同的演唱角色，在與別人的配合中，建立一種聲部意識，在演唱過程中能集中注意力，按角色分配與要求，進入演唱的時間不拖、不搶，準確、順暢。

（二）結合“識讀樂譜”內(nèi)容，輔以合唱的基本練習

對于1～2年級：根據(jù)已學歌曲中出現(xiàn)過的大、小二度或三度旋律音程，以及模唱過的音階，變換樂譜的組合方式，采用聽琴模唱唱名的方式，演唱一些具有初步合唱性質(zhì)的簡單練習。舉例如下：（樂譜為部分譜例）

①低年級音階分聲部練習

②三度平行音階輪唱練習

③小三度音程練習

④大二度音程練習

⑤小二度音程練習

⑥大、小二度音程混合練習

⑦三度音程練習

對于3～6年級：在低年級的基礎上，增加已學會歌曲中出現(xiàn)的純四、純五、大、小六度或七度或純八度音程，采用由聽唱過渡到隨琴聲視唱的方式，演唱各種合唱組合練習。

①大三度、小三度旋律音程、和聲音程練習

②四度音程練習

③純五度音程練習

④大、小六度音程練習

⑤七度、八度音程練習

（三）改編或運用已學歌曲，逐步提高合唱能力

合唱藝術所具有的魅力是讓人為之感動的，愿教師能發(fā)揮自己的主動性，去開拓更大的教學空間，不斷提高學生的合唱能力，讓學生熱愛合唱、熱愛音樂、熱愛藝術，共享天籟之音。