李雨卉 江蘇省太倉市弇山小學(xué)

一、何為“陽光銀行”？

陽光銀行”是弇山小學(xué)德育辦仿照銀行的形式，搭建的一個新型教育平臺。它是以學(xué)校的“五好行為”為主要抓手，以“銀行儲蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵提高”為目的的一種教育載體。弇山小學(xué)養(yǎng)成教育，堅持以“五好”為基礎(chǔ)性評價，以“主題活動”為個性化評價，利用“電子班牌”實現(xiàn)教師全員、學(xué)生全體、課堂課間全程的過程性評價。

“五好”是比較籠統(tǒng)的5 個方面，在階段性評價時，可以具體化為更小的細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)，有助于形成“以問題為導(dǎo)向”的全校齊抓共管的養(yǎng)成教育新局面。

1. “五好”有哪些方面？

(1）吃好飯

a.在班主任帶領(lǐng)下，按照指定時間在餐廳門口列隊，隊伍整齊，保持安靜有序。

b.按照指定路線進入餐廳，嚴(yán)禁奔跑，以免滑倒。

c.聽從值班老師安排，輕拿輕放，有序用餐。

d.用餐時保持安靜，愛惜糧食，不得將食品帶出餐廳。

e.用餐結(jié)束后將桌面上廢棄物清理干凈，倒入指定廢物桶內(nèi)，將餐具輕輕放好。

f.餐后半小時內(nèi)不得劇烈運動。可以在操場、校園內(nèi)散步，以幫助消化食物。

(2）走好路

a. 下課后不在教室和樓道內(nèi)喧嘩和追逐，不惡作劇或開有危險的玩笑。

b. 不追打跑跳、不高聲喧嘩；不爬越欄桿扶手、不搭肩挽臂、不并排行走；不在樓梯間、走廊上做游戲。

c. 在教室里休息的同學(xué)要輕走慢行，輕聲細(xì)語。

d. 上下樓梯靠右行。在樓梯口或樓道上碰到老師、家長、領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)主動讓他們先行。

(3）做好操

a. 下課音樂響后，立即把桌面收拾干凈，待廣播一響，立即做眼保健操。

b. 要認(rèn)認(rèn)真真做眼保健操，做到閉上眼睛，不東張西望，不講話，按節(jié)拍做。

c. 做操時精神飽滿，找準(zhǔn)穴位，用力適中。做完操后，眺望遠(yuǎn)方，放松休息。

(4）上好課

a.課上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，獨立思考，坐姿正確。

b.課上專心聽講，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。

c.課上積極參與討論與交流，能提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的看法。

d.善于與人合作，虛心聽取別人的意見，能有條理地表達自己的意見。

e.積極參加學(xué)校的社團活動，遵守社團活動紀(jì)律。

(5）寫好字

a. 寫字時態(tài)度認(rèn)真，坐姿端正，握筆正確。

b. 各科作業(yè)認(rèn)真書寫，做到字跡端正、整潔、美觀。

c. 各科作業(yè)獨立思考，按時完成，做到不拖拉，不抄襲。

d.主動查找與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，開展學(xué)習(xí)實踐活動。

二、“陽光銀行”依托教育平臺的實行優(yōu)勢

1. 操作便捷，隨時隨地進行德育點評

弇山小學(xué)根據(jù)學(xué)校自身特點聯(lián)系軟件公司開發(fā)了一款專屬于自己學(xué)校的校園管理應(yīng)用。其中把德育這一最重要的板塊放了進去。班級里的每一個孩子都被錄入進去，老師一下課就可以隨時拿出手機給學(xué)生進行及時點評。如果在校園中，遇到不是本班孩子的學(xué)生，可以進行人臉識別，掃到學(xué)生信息進而進行德育加分或減分。這樣隨時隨地的德育點評，更加及時有效。

2. 家校緊密聯(lián)系，共同促進

本款應(yīng)用與電子班牌互通，學(xué)生在學(xué)校的加分減分不光直接顯示在班牌上，還直接發(fā)送到家長的手機上，家長隨時都可以了解到孩子在校的具體表現(xiàn)，更能針對性地與老師溝通解決，促進孩子更好發(fā)展。

3. 總體反饋，在集體中尋找差異

應(yīng)用中的德育點評情況，不僅能夠在手機上顯示，還能夠登陸學(xué)校網(wǎng)站，導(dǎo)出班級每個學(xué)生的得分情況表，將整體的成績展示給家長看，能夠讓家長從班集體的情況去審視自己的孩子，有了比較，也就有了差距，也就有了努力的方向。

4.讓低年級孩子更有沖勁

低年級孩子是最需要被激勵，被獎賞的。而“陽光銀行”這一舉措很好地滿足了該年齡段孩子的需求。一方面，老師在班級中對表現(xiàn)好的學(xué)生進行加分敲章，鼓勵了孩子；另一方面，家長同時收到孩子加減分的消息，在家也能被表揚鼓勵，更加激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，對低年級階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有巨大的推動作用。

三、何為“互動課堂”？

“互動課堂”是現(xiàn)今學(xué)校推崇的一種教學(xué)手段。它依托專業(yè)的教育云平臺來完成，我們學(xué)校所用的就是天喻教學(xué)助手，這是一款教師課程教學(xué)閉環(huán)，貫穿課前、課中、課后，滿足日常教學(xué)使用的輔助工具。它幫助教師有效提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)互動方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一款教學(xué)的必備的工具。

四、“互動課堂”與低年級語文教學(xué)之聯(lián)系

1. 操作便捷，實時切換

互動課堂可以導(dǎo)入課件，也有白板模式，在教授課文內(nèi)容的時候可以切換到ppt 模式進行課堂講授，在展示學(xué)生作品或者涂寫時可以立刻切換到白板模式，老師通過手機一鍵切換，節(jié)省了以往傳統(tǒng)的投影儀與電腦切換浪費的時間，學(xué)生分散注意力的時間也會相對減少。

2. 圖片展示有多樣性，直觀性

生字教學(xué)是低年級語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師的范寫很重要，但同學(xué)之間的對比更能讓孩子看到差距。用以往傳統(tǒng)的投影儀展示，要調(diào)整亮度、大小和位置，非常麻煩；互動課堂中的白板模式可以直接上傳圖片，甚至是多張圖片同時上傳，大小可以直接用觸摸屏進行縮放。同學(xué)之間寫的工整的字和有待提高的字同時出現(xiàn)進行對比，能有效幫助學(xué)生進行生字的學(xué)習(xí)。

我在執(zhí)教某節(jié)語文課時，最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)生字。在我范寫之后，讓學(xué)生自己描摹臨寫。我打開“直播”功能，將學(xué)生寫字的畫面實時傳在電子白板上，讓聽課的老師能更加清楚地看到學(xué)生寫字時的握筆姿勢和寫具體生字時的過程。在大部分學(xué)生都寫完以后，我隨機挑選兩名學(xué)生，運用“隨堂拍攝”功能，拍下學(xué)生練寫的生字，上傳到綠色白板上，為了讓其他學(xué)生和聽課老師看得更仔細(xì)，我直接用手在電子白板上拖動圖片，調(diào)整至合適的尺寸大小進行講解，這樣一來，學(xué)生寫字的優(yōu)缺點都展現(xiàn)出來，我們老師能更有針對性地進行指導(dǎo)強化。

3. 圖片“涂鴉”，寫話修改更有針對性

此“涂鴉”非彼“涂鴉”?；诱n堂有手寫功能，可以在圖片上進行涂寫。這對于低年級寫話乃至中高年級的寫作有很大的幫助。寫話重要的是交流，借鑒，修改。

我在一次寫話訓(xùn)練中充分利用了互動課堂的這一功能，將許多學(xué)生的寫話拍下上傳到白板上，手機上點開畫筆功能，用紅色筆，一邊給學(xué)生讀展示學(xué)生的寫話，一邊像老師拿著紅筆修改寫話一樣，在手機上修改不好的地方，同時也圈出寫的好的地方讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的寫話本子在自己手里，他們可以自己在下面拿筆修改，同時這樣特殊的方式，也吸引了低年級學(xué)生共同參與到幫他人修改的這一任務(wù)中去，互相學(xué)習(xí)，共同進步。課堂有活力，學(xué)習(xí)更有效。

4. 隨堂加分，小組合作更有效

低年級學(xué)生的一大特點是注意力集中地時間過短，一堂四十分鐘的課，低年級學(xué)生往往只會專注25 分鐘左右。而互動課堂中的“分組”“獎勵加分”能有效解決這一問題。我在太倉市鹿河小學(xué)聽某位語文老師公開執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》一課中，該名老師在課前五分鐘的時間給班里的學(xué)生分好了組。在課上，老師根據(jù)每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及小組合作展示的表現(xiàn)，給每組學(xué)生進行獎勵加分。因此，整堂課都充滿著激情和競爭的氛圍，教學(xué)效果頗好。

五 結(jié)語

當(dāng)然，現(xiàn)今的教育云平臺技術(shù)由于種種原因，發(fā)展得還不夠充分，各方面還亟待完善。馬克思說過：“發(fā)展要用發(fā)展的方法來解決。”教育在不斷發(fā)展，相信教育技術(shù)會應(yīng)對教育的發(fā)展而變得更好。