當代大學生弘揚“知青精神”的實踐路徑研究

王沁怡　張越凡

摘 要：“知青精神”是新時代弘揚艱苦奮斗精神的重要組成部分。在界定“知青精神”具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，嘗試解讀“知青精神”的內(nèi)在本質(zhì)，闡釋“知青精神”在當代社會所折射的價值，在此基礎(chǔ)上探究在校大學生弘揚“知青精神”的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：大學生;知青精神;實踐路徑

《習近平的七年知青歲月》（習近平，2017）在全社會引發(fā)熱烈反響，“知青形象”與“知青精神”重新回到大眾視野。廣泛弘揚20世紀“知青精神”，激發(fā)廣大青年學子的奮斗精神，成為當代大學生深度思考的主題之一。探究、闡釋、弘揚“知青精神”，為大學生和廣大青年的精神世界注入發(fā)展新動力，是本文探究的目標所在。

一、 “知青精神”的緣起與時代題解

知識青年（簡稱知青）是指“文化大革命”期間，毛澤東“最高指示”發(fā)出后（1968年12月22日）到農(nóng)村、國營農(nóng)場、兵團參加勞動的城市中小學生，也包括文革前到農(nóng)村參加勞動的知識青年。[1]“知青”體現(xiàn)了中國特殊歷史背景下，知識分子的奮斗精神，這種精神就是“知青精神”，在當代仍煥發(fā)著蓬勃生命力，其內(nèi)涵十分豐富。

（一）吃苦耐勞的奮斗精神

在艱難歲月中，知青群體現(xiàn)出不怕吃苦、不怕艱難的堅毅品質(zhì)和奮斗精神尤為突出。在20世紀60年代初，新中國經(jīng)歷了極為嚴重的“三年自然災害”，無論是城市還是貧困農(nóng)村，全國各地都在鬧饑荒，此時毛主席發(fā)出“知識青年到農(nóng)村去”的號召，“知青文化”與“知青精神”由此產(chǎn)生。在此背景下，知識青年們既要面臨惡劣的自然環(huán)境，也要適應艱苦的生存環(huán)境，造就了這個群體獨特的“戰(zhàn)天斗地”的奮斗精神。

（二）勤奮好學的進取精神

知青們身上集中體現(xiàn)出勤奮好學的進取精神，無論在城市還是農(nóng)村都能感受到。大多數(shù)知青都是中小學生，這個年齡群體原本應該遨游在知識的海洋中，但他們未來得及完成學業(yè)就被下放。所以，他們一邊自學文化知識以開拓個人視野，一邊生產(chǎn)勞動以完成農(nóng)場任務;日復一日的堅持，使知青們不僅掌握了腳踏實地的實干技能，而且為個人未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。返城后，很多知青憑借著在農(nóng)村生活的磨練和堅韌的毅力，實現(xiàn)了自身價值。例如：常州優(yōu)秀知青代表江莉倩同志，僅有初中文憑，邊勞作邊學習，由于出身不好未被推薦上大學，但她始終不放棄學習;結(jié)束下鄉(xiāng)生活回城后，以優(yōu)異成績考入大專學習，后調(diào)入政府機關(guān)工作，書寫了人生的華彩樂章。

（三）親近群眾的團結(jié)精神

“從群眾中來，到群眾中去”是我黨群眾路線的基本要義，知青們在農(nóng)村廣闊天地，逐漸接近群眾、親近群眾，與農(nóng)村百姓結(jié)下深厚的情誼。在生活上，他們受到當?shù)厝嗣袢罕姷臒o微不至關(guān)照;在勞作上，他們向當?shù)剞r(nóng)民虛心學習，迅速掌握了基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能;與此同時，知青們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活以及農(nóng)民階級都有了深入了解，在感同身受的基礎(chǔ)上，知青群體號召團結(jié)各界人民群眾，城市反哺農(nóng)村建設。

二、弘揚“知青精神”的時代新價值

在新的時代背景下，社會主義核心價值觀成為時代主旋律，但歷史又賦予“知青精神”新價值和新意義，使其在歷史的洪流中再次煥發(fā)強大的生命力和影響力。

（一）引導大學生形成正確的價值觀

大學生是國家未來發(fā)展的中堅力量，少數(shù)大學生的價值觀出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象，提倡“知青精神”可以有效引導這個群體形成正確的價值觀。“青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年”2習近平總書記認為：青年對于時代的進步具有決定性意義，時代的進步與否，取決于生活于那個時代的青年。價值觀決定了青年的社會行為以及為人處世態(tài)度，從某種意義上說，青年的價值觀對社會的發(fā)展有決定性作用。“90后”逐漸步入當前社會，他們中大多數(shù)人努力進取，積極工作，活出個人的色彩;但也有極少數(shù)人價值觀扭曲，秉持“寧愿坐在寶馬車上哭，也不愿坐在自行車上笑”理念，反映了他們的責任與使命意識缺失?！爸嗑瘛敝心壑顾c淚水，體現(xiàn)出青年時代選擇吃苦即選擇收獲，選擇奉獻也意味著選擇高尚。弘揚“知青精神”促使當代青年從內(nèi)心深處產(chǎn)生共振，使他們的精神世界與“知青精神”異曲同工，在潛移默化中引導價值觀的發(fā)展方向，為新時代的“知青精神”注入紅色底蘊。

（二）塑造和諧進取的全新社會風氣

“知青精神”對于營造良好和諧的社會風氣起到積極作用。社會風氣是一個時代社會環(huán)境的折射，是主流價值觀的具體表現(xiàn)。中國改革開放總設計師鄧小平曾闡述關(guān)于社會風氣的基本觀點，其中最重要的是改善社會風氣需要群眾的自覺自愿行動。[2]“知青精神”內(nèi)在價值強調(diào)：全體勞動者要兢兢業(yè)業(yè)、吃苦耐勞，奮斗在每寸土地，每份職業(yè)，每個崗位;社會成員個體要秉承終身學習理念，不論處于人生哪個階段，努力獲取知識，追求人生夢想，為實現(xiàn)自身價值不斷進取;鄰里之間相處要少一些隔閡，多一點寬容。從個體到群體，直至整個社會，要積極營造出良好和諧的社會風氣，為實現(xiàn)中華民族偉大復興創(chuàng)造條件。

（三）為改革創(chuàng)新提供新的動力源泉

改革為舵，創(chuàng)新作帆，是實現(xiàn)“中國夢”的必要條件。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“不忘初心，砥礪前行”的時代氣息中，“知青精神”猶如一股清新劑，使人們?yōu)橹徽?。新時代的饕餮盛宴，需要青年人來精心設計，提煉、利用歷史中的“知青精神”，再次鑄就新時代的大輝煌，正是重溫“知青精神”的題中之義。改革與創(chuàng)新都離不開奮斗、進取和團結(jié)，“知青精神”的本質(zhì)和內(nèi)涵與時俱進，繼續(xù)推動著中國的改革創(chuàng)新。正如習近平總書記所說：2018年我們過得很充實、走得很堅定，“歲月不居，時節(jié)如流”，2019年我們將設計時代精神，面對中華人民共和國成立70周年，昂首向前，巍然屹立，創(chuàng)造屬于我們的黃金時代，[3]為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢注入不竭動力。

三、踐行“知青精神”的時代新路徑

（一）重視校內(nèi)教育 ?豐富課內(nèi)活動形式

在校大學生要充分利用高校豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源，合理借助學校和教師的力量，深入了解掌握知青故事，學習“知青文化”，提煉總結(jié)“知青精神”。學?？梢蚤_設“知青文化研究”或“知青精神研究”公選課，通過專業(yè)教師講授，系統(tǒng)掌握“知青文化”知識，開拓歷史視野、提升認識水平。在條件允許情況下，由校團委、馬克思主義學院專業(yè)教師組織、指導學生團隊開展相關(guān)科研活動，為大學生提供深入了解“知青精神”及其紅色文化的平臺。學?！凹t色文化研究會”的社團可以定期組織相關(guān)活動，例如：參觀知青資料陳列館，走訪知青紀念館，舉辦“老知青”與青年學生座談會、相關(guān)主題的讀書交流會等。

（二）搭建合作平臺 ?開辟多元體驗道路

合理利用校外優(yōu)質(zhì)資源搭建合作學習平臺，為大學生開辟多元體驗道路?？梢圆扇『献餍蛯W習方式，自主探究“知青文化”“知青精神”的具體內(nèi)涵。在校大學生利用寒暑假時間，以班級或?qū)W院為單位，主動聯(lián)系農(nóng)村黨支部，走出校園深入到農(nóng)村，深度體驗農(nóng)耕生活。習近平總書記回憶在延川插隊的歲月，著重提到五關(guān)歷練即跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、生活關(guān)、勞動關(guān)、思想關(guān)。在校大學生深入農(nóng)村，一定要遠離電子產(chǎn)品，帶上一本紙質(zhì)好書，感受日出而作、日落而息的鄉(xiāng)村生活。在農(nóng)村的實踐生活中，體驗“知青歲月”的不易，自覺踐行“知青精神”。

（三）加強雙線宣傳 ?擴大社會影響力度

運用新媒體宣揚傳播“知青精神”和“知青文化”，是輿論宣傳手段與時俱進的體現(xiàn)。新媒體包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡媒體、移動端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志。一方面，擴大新興媒體的線上宣傳，利用微博、博客和微信公眾號等自媒體，以圖文并茂的形式，為讀者提供有吸引力的知青歷史資料和知青新聞;利用流行的影視劇和自拍短視頻等形式，將“知青元素”融入影視作品創(chuàng)作中，使知青故事走進千家萬戶;文學或動漫專業(yè)大學生可以根據(jù)相關(guān)知青資料，改編知青故事，制作動畫短視頻，以吸引更多群體關(guān)注。另一方面，加大實踐活動的線下推廣，在各地區(qū)知青紀念場館印發(fā)數(shù)量充足的宣傳手冊，組織訓練有素的講解員為參觀者介紹知青事跡，使到訪者充分感受“知青文化”，深度感染“知青精神”，以達到自覺宣傳踐行這種積極向上的奮進精神。

參考文獻

[1] 易海濤.研究綜述·資料·內(nèi)容·理論方法：中國知青史研究的回顧與思考[J].中共黨史研究，2018年第1期（99）.

[2] 顧紅亮.鄧小平的社會風氣觀與核心價值觀滋養(yǎng)[J].毛澤東鄧小平理論研究，2014年第9期.

[3] 國家主席習近平通過中央廣播電視總臺和互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)表二〇一九年新年賀詞.

基金項目：2018年社會主義核心價值觀實踐教學暨常州三杰紅色研習會課題立項項目：江蘇知青口述史搜集整理與研究，項目編號：KYX18067。

作者簡介：王沁怡（1999- ），女，江蘇常州人，江蘇理工學院，教育學院學生，研究方向：教育學;張越凡（1999- ），女，江蘇鹽城人，江蘇理工學院，教育學院學生，研究方向：教育學。