基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式及策略

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門重要專業(yè)，近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員提出更高的要求。所以為了培養(yǎng)更多全面性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，加強對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。本文主要探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式及策略，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);混合式教學(xué)模式;策略

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，推動了我國各行各業(yè)的發(fā)展，對于學(xué)科教學(xué)也是如此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展課堂教學(xué)，更新課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)科教學(xué)水平。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為一門重要學(xué)科，在我國已經(jīng)設(shè)立多年，課堂教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，但是在實際課堂教學(xué)過程中，仍然存在許多的問題，為此可以采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下教學(xué)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多全面性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是一種“線上+線下”的教學(xué)模式，主要目的是加深學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而想要實現(xiàn)這種“線上+線下”的教學(xué)模式，要依托于互聯(lián)網(wǎng)，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上和線下課堂教學(xué)優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式突破了時間和空間的限制，可以使得學(xué)生在不同時間、不同地點進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了良好的條件。需要注意的是混合式教育過程中，線上教學(xué)是必備活動，線下教學(xué)則是基于線上教育，進行更深入的學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式開展的可行性

（一）符合現(xiàn)代化要求

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入了各行各業(yè)，并且成為了必不可少的一項的重要技術(shù)手段，而且目前互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中越來越普及，在此背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展混合式教學(xué)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平，也符合現(xiàn)代化教育的新形勢。

（二）提高課堂教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+” 的混合式教學(xué)模式，學(xué)生可以在課前進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞課堂上的主要內(nèi)容，在課下進行獨立自主的學(xué)習(xí)，在遇到問題時，利用網(wǎng)絡(luò)在線與其他同學(xué)、老師進行討論與交流，初步完成對課堂內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，為課上的學(xué)習(xí)奠定良好好的條件。在課堂上，教師主要解決重難點內(nèi)容以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時存在的問題，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）豐富課堂教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的教學(xué)資源，所以開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)，可以圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，設(shè)置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，包括在線學(xué)習(xí)平臺、校級精品課程、習(xí)題資源庫、視頻資源庫等等，教師可以從教學(xué)資源庫下載所需要的教學(xué)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生也可以實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，從教學(xué)資源庫找到更多的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生獲得更多的知識，進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)策略分析

以住宅空間設(shè)計為例，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境藝術(shù)專業(yè)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建進行分析，改善課堂教學(xué)模式，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，促進其綜合能力的提升。具體策略分析如下：

（一）線上學(xué)習(xí)

在住宅空間設(shè)計過程中，教師使用了云課堂APP，在正式上課之前，將有關(guān)住宅空間設(shè)計理論以及實踐案例等資料進行上傳，學(xué)生登錄云課堂APP，下載住宅空間設(shè)計理論和實踐案例等相關(guān)資料，并進行自主獨立的學(xué)習(xí)。教師搭建在線交流平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提出自己的疑問，在線向教師提問，教師及時的進行解答，與此同時也可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。然后學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容，進行住宅空間設(shè)計，在設(shè)計過程中，如果遇到問題，也可以向教師請教，學(xué)生設(shè)計完成后，將自己的設(shè)計成果提交給教師，教師觀看學(xué)生的設(shè)計作品，對學(xué)生設(shè)計作品進行分析評價，總結(jié)學(xué)生設(shè)計過程中存在的問題，并從所有的設(shè)計作品中，挑選出優(yōu)秀的設(shè)計作品。另外教師還可以在線開設(shè)微博、貼吧，可以向?qū)W生分享一些住宅空間設(shè)計的小技巧以及設(shè)計經(jīng)驗，通過跟帖、回帖的方式，與學(xué)生進行交流溝通，為學(xué)生答疑解惑。

（二）線下學(xué)習(xí)

在線上學(xué)習(xí)過程中，首先教師在線上學(xué)習(xí)過程中，播放學(xué)生設(shè)計作品，對學(xué)生的住宅空間設(shè)計作品進行評價，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時還應(yīng)播放優(yōu)秀設(shè)計作品，教師對學(xué)生給予鼓勵，這樣既可以提升這幾名學(xué)生的自信心，對其他學(xué)生也是一種激勵。教師還應(yīng)在課堂上強化學(xué)習(xí)的重難點，讓學(xué)生明確設(shè)計流程。其次教師利用多媒體，為學(xué)生播放具體的案例，并圍繞案例內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對住宅空間設(shè)計案例進行分析以及討論，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識運用到住宅空間設(shè)計中。再次教師針對空間中存在的不足，讓學(xué)生提出具有的改進方案，并將方案提交給教師，教師對學(xué)生的設(shè)計方案進行進一步點評和指導(dǎo)，完善學(xué)生設(shè)計過程中存在的不足。最后教師與學(xué)生共同總結(jié)課堂教學(xué)過程中存在的問題，并進一步強化教學(xué)重難點，加強學(xué)生理論與實踐的充分結(jié)合，從而提高學(xué)生的設(shè)計水平。

（三）課外實踐

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)增強課外實踐，以提高學(xué)生的實踐能力。為此教師可以以真實的案例作為命題，讓學(xué)生設(shè)計完整的住宅空間設(shè)計作品。由于這一個環(huán)節(jié)比較有難度，所以在這個過程中，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題，使得學(xué)生能夠更好完成設(shè)計作品。在具體的作品設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照流程，進行科學(xué)、合理的設(shè)計，首先學(xué)生應(yīng)找一名真實人物，作為“業(yè)主”，并通過調(diào)研等方式，了解“業(yè)主”的需求，然后結(jié)合具體的房屋情況，運用所學(xué)的知識，進行住宅空間的設(shè)計，應(yīng)突出設(shè)計亮點。這樣通過課外實踐的實施，能夠?qū)⒗碚撝R與實踐充分結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力、分析問題以及解決問題能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員需求逐漸增多，并提出了更高的要求。所以為了滿足現(xiàn)代社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求，還應(yīng)加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員的培養(yǎng)，不斷提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員的綜合水平。為此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展混合式課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下教學(xué)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多全面性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，從而促進我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的不斷穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡介：劉穎（1991.11- ），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院，碩士，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及其理論。