史文芹

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的悄然而至，對各行各業(yè)都造成了顛覆性改變，迫使傳統(tǒng)教育不得不進(jìn)行改革，從而為中職英語個性化、智能化的發(fā)展帶來難得的機(jī)遇。對此，該文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為研究背景，立足新教育理念，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺整合英語資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 中職英語? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0099-02

在時代變革的大趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁豢煞指畹囊徊糠?，尤其是“互?lián)網(wǎng)+”對中職英語教學(xué)思維造成了強(qiáng)烈沖擊。在教育領(lǐng)域中，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，學(xué)生能夠更加快捷地獲取知識，強(qiáng)勢突破了以往傳統(tǒng)教育資源的壟斷壁壘，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)開放、學(xué)習(xí)開放，任何一個學(xué)生都可以隨時隨地獲取所需的資源，為中職英語教學(xué)中信息傳遞開辟了新路徑。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相比，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在開展教學(xué)過程中有很多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段可以應(yīng)用，能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。比如，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放圖文并茂的視頻，將原本枯燥乏味的靜態(tài)課堂變得更加生動有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓課堂更加符合學(xué)生特點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在以往中職英語課堂教學(xué)中，黑板、教材就是全部的教學(xué)資源，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)資源更加多元化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以快速獲得所需信息，在很大程度上豐富了教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂沉悶閉塞的弊端[1]。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以查詢到更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，從而向?qū)W生更加全面地講解英語知識，使學(xué)生能夠增長見識，開拓視野，學(xué)到除課本以外的更多知識。

1.3 有助于改善教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，尤其是受應(yīng)試教育的影響，教師多采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸，導(dǎo)致很多學(xué)生難以跟上教師的思維步伐，學(xué)習(xí)成績始終得不到有效提升。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位逐漸凸顯，教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)者角色，通過構(gòu)建智慧課堂，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取知識，自主開展英語學(xué)習(xí)。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)策略

2.1 借助微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是中職英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此就需要教師在課前全面掌握單元內(nèi)容，梳理出教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)生主體地位的凸顯，徹底摒棄傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方法，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，而微課就不失為一種行之有效的方式。對此，教師就可以先整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，然后上傳至教學(xué)平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。通常，筆者會在課前對課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，將與之相關(guān)的圖片、音視頻等資料提前導(dǎo)入到教學(xué)平臺之中，這些資料與課堂內(nèi)容聯(lián)系頗深，不僅符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能滿足他們對知識的探究欲。比如，在開展E英語教程“festival”為主題的寫作教學(xué)時，筆者就收集了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片、視頻資料制作成為微課，如慶祝方式、民風(fēng)民俗等，學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自主確定寫作主題，選擇某一項傳統(tǒng)文化，通過自主探究的方式收集相關(guān)資料，并進(jìn)行小組探討，分享自己的寫作思路，最后獨(dú)立完成。

2.2 創(chuàng)新微信助學(xué)模式，提升英語信息化教學(xué)水平

如何營造樂學(xué)、好學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語水平，使英語成為學(xué)生一門職業(yè)技能，是筆者探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)策略的主要內(nèi)動力。微信作為當(dāng)下應(yīng)用極為廣泛的互聯(lián)網(wǎng)社交軟件，也為中職英語教學(xué)提供了多樣化的渠道，借助微信創(chuàng)建助學(xué)模式，能夠有效提升英語信息化教學(xué)水平。比如，一些學(xué)生英語發(fā)音是弱項，就可以通過微信公眾號平臺來幫助學(xué)生糾正單詞發(fā)音不準(zhǔn)的問題。同時，借助公眾號關(guān)鍵詞回復(fù)這一功能，學(xué)生還可以獲取與課文相關(guān)的音視頻資料，通過跟讀、復(fù)讀等方式不斷糾正自己的發(fā)音。此外，通過微信平臺還可以拓展學(xué)生的英語視野，比如通過微信公眾號向?qū)W生推送與課文相關(guān)的知識點(diǎn)，形成課內(nèi)外協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與興趣的有效結(jié)合。例如，在開展《shopping》一課教學(xué)時，我就抓住當(dāng)下最熱門的“天貓雙11”購物契機(jī)，通過微信公眾號平臺將一些網(wǎng)絡(luò)流行的趣味用語推送給學(xué)生，如“剁手”“刷臉購物”等，在這些趣味英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠很自然的掌握一些課堂要求的單詞，如swipe card（刷卡）、face swiping（刷臉）等，增長了學(xué)生的英語詞匯。

2.3 借助多媒體，提高學(xué)生的文化意識

在開展中職英語教學(xué)活動時，教師不僅要注重英語單詞、語法等培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語文化修養(yǎng)，通過文化意識促進(jìn)學(xué)生對英語知識的了解。借助多媒體，突出學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生多參與，不斷活躍課堂氛圍，能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中收獲新知。例如，在開展E英語教程3 Unit1 《Are humans or technology breaking Olympic records》教學(xué)后，筆者就提取了“Olympic”這一背景，利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)“Olympic”的起源和發(fā)展視頻，并要求學(xué)生兩兩一組進(jìn)行角色扮演，一人扮演“刀鋒戰(zhàn)士”，一人扮演記者，以記者身份采訪“刀鋒戰(zhàn)士”參與奧林匹克的感想。角色扮演改變了以往傳統(tǒng)沉悶的課堂模式，使得學(xué)生接觸了新鮮事物，注意力一下被吸引，并積極參與到角色扮演之中，在這樣的仿真語言環(huán)境中，提高了學(xué)生的參與積極性，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，在學(xué)生角色扮演的準(zhǔn)備過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識，也在潛移默化中提高了學(xué)生跨文化交際的能力。

2.4 構(gòu)建智能化教學(xué)平臺，實(shí)施個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代下全民信息化是一種必然發(fā)展趨勢，在此發(fā)展背景下中職英語課堂教學(xué)將不再是學(xué)生獲取英語知識的唯一途徑，學(xué)校教育成效勢必將會被削弱。因此，中職英語教師必須要了解這一教育發(fā)展趨勢，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力構(gòu)建智能化的英語教學(xué)平臺。借助以智學(xué)網(wǎng)為核心的智慧課堂信息化平臺所具有的學(xué)情分析以及預(yù)習(xí)測評模塊，教師能夠?qū)W(xué)生的英語水平以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時掌控，并根據(jù)系統(tǒng)對每個學(xué)生的反饋情況，制定具有針對性的個性化教學(xué)策略[3]。教師在學(xué)生提交英語作業(yè)后，可以通過大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力水平的評估，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯錯的單詞、詞組和語法句式，從而在后續(xù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一對一”教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，就需要幫助他們積累更多的詞匯，鞏固語法的應(yīng)用;對于英語語法運(yùn)用熟練的學(xué)生，就可以引導(dǎo)其增強(qiáng)閱讀量，提高鑒賞水平，提升英語寫作層次。

3? 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+時代給中職英語教學(xué)帶來了改革發(fā)展的重大機(jī)遇，也為教師的課堂教學(xué)提供了新路徑。作為新時代教師我們必須要正確意識到當(dāng)下教育發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，突破固有模式的束縛，充分調(diào)動學(xué)生投身英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而培養(yǎng)出更多符合崗位需求的優(yōu)質(zhì)英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋雪耘.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（29）：154.

[2] 姚月英.大數(shù)據(jù)時代基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J].北方文學(xué)，2017（8）：176.

[3] 杜娟.“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語聽說教學(xué)探析[J].英語教師，2017（22）：128-129.