柳熙

摘? 要：大學(xué)語(yǔ)文作為一門文化基礎(chǔ)課程，在打牢學(xué)生文化基礎(chǔ)、提升專業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。筆者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，分析大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，并探索出構(gòu)建“必修+選修”課程體系、開發(fā)特色大學(xué)語(yǔ)文教材、開展文化專題講授模式、豐富校園文化實(shí)踐活動(dòng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查? 大學(xué)語(yǔ)文? 課程改革

中圖分類號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0134-02

最近，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，并提出要下大力氣抓好職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！贝髮W(xué)語(yǔ)文作為一門文化基礎(chǔ)課程，在打牢學(xué)生文化基礎(chǔ)、提升專業(yè)技能方面可以發(fā)揮重要的基礎(chǔ)性作用。但是，由于目前職業(yè)院校，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，普遍存在著“重專業(yè)輕文化、重技能輕知識(shí)”的傾向，再加上大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種弊端又嚴(yán)重影響到這門課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用，大學(xué)語(yǔ)文課程正面臨著巨大的危機(jī)。筆者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校的大一學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，分析大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，并探索大學(xué)語(yǔ)文的改革路徑。

1? 調(diào)查總結(jié)

1.1 調(diào)查方法

此次調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)了15道題目，涵括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式這5個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校的大一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要是了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度與期望，從而了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程目前的發(fā)展現(xiàn)狀。此次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星共發(fā)出180份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷176份，回收率96%。問(wèn)卷回收后，根據(jù)每一問(wèn)題的回答進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)。

1.2 調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)于“你對(duì)日?？谡Z(yǔ)交際的表達(dá)技能感到”，71%的學(xué)生認(rèn)為比較欠缺，23%的學(xué)生回答“滿意”。在文學(xué)作品的閱讀時(shí)間上，38%的學(xué)生“基本不讀”，40%的學(xué)生讀“10～30min”，只有4%的學(xué)生讀“1h以上”。在寫作經(jīng)歷方面，52%的學(xué)生“除規(guī)定作文外，從未主動(dòng)寫過(guò)”，只有4%的學(xué)生“自發(fā)地寫過(guò)很多作品”。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于“你喜歡語(yǔ)文課嗎？”的問(wèn)題，有81%表示喜歡，有3%表示不喜歡，這可以看出大多數(shù)學(xué)生是喜歡語(yǔ)文的。對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文有用嗎？”的問(wèn)題，有89%的學(xué)生認(rèn)為“有用，以后工作有用”，9%認(rèn)為“有用，及格才能畢業(yè)”，有2%認(rèn)為“用處不大”，沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有用，在大部分學(xué)生的眼中語(yǔ)文是有用處的。

（3）學(xué)習(xí)目的。在“你最希望在《大學(xué)語(yǔ)文》課程中學(xué)到什么？”的問(wèn)題上，27%的學(xué)生希望在大學(xué)語(yǔ)文課中提高綜合人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，10%的學(xué)生認(rèn)為“提高語(yǔ)言運(yùn)用能力”，62.5%的學(xué)生認(rèn)為“既提升人文素養(yǎng)又提高語(yǔ)言運(yùn)用能力”，沒(méi)有人回答“沒(méi)有要求，只要完成必修學(xué)分即可”。

（4）教學(xué)方式。對(duì)于“你認(rèn)為在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的教學(xué)模式”，47%的學(xué)生認(rèn)為“以學(xué)生為中心，以教師講授為主”，26%的認(rèn)為“以教師為中心，以學(xué)生圍繞教師活動(dòng)為主”。對(duì)于教師課堂講授側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題，47%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)進(jìn)行“理論和藝術(shù)分析”，25%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)講授傳統(tǒng)文化，17%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授，11%的學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)開展作品講解。

（5）教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于是否在《大學(xué)語(yǔ)文》課程包含普通話和口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，55%的學(xué)生表示“希望”，42%的表示“可以接受”。對(duì)于寫作水平，90%的認(rèn)為需要提高，只有3%的學(xué)生表示很滿意。對(duì)于“現(xiàn)行教材中關(guān)于寫作的知識(shí)”，70%的表示“需老師指導(dǎo)、訓(xùn)練”，15%的學(xué)生表示“比重太小”。

（6）課程考核。關(guān)于課程考核方面，55%的學(xué)生希望課程考核是平時(shí)作業(yè)+閉卷考試，24%的學(xué)生希望是個(gè)人演講展示+論文。

2? 藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀分析

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生目前的口語(yǔ)表達(dá)、寫作、閱讀等方面的現(xiàn)狀堪憂，甚至有1/3的學(xué)生基本上從不閱讀，一半的學(xué)生除了規(guī)定的作文外，從未寫過(guò)其他東西，這也側(cè)面說(shuō)明了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、文字功底較差的現(xiàn)狀。而大多數(shù)學(xué)生較為喜愛(ài)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文非常有用，尤其對(duì)以后的工作用處很大，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是較為端正的，雖然他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但他們知道自己要好好學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，有一半的學(xué)生贊同教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，但還是有學(xué)生難以轉(zhuǎn)變中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于教師的講授。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，藝術(shù)類高職院校的學(xué)生是有很高的期待值，他們希望大學(xué)語(yǔ)文在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠講授傳統(tǒng)文化，幫助賞析藝術(shù)作業(yè)，最重要的是將文學(xué)理論與藝術(shù)作品結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析。在考核方式上，學(xué)生希望將平時(shí)作業(yè)、個(gè)人演講等方面納入考核。藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的期望值高，尤其希望大學(xué)語(yǔ)文能夠?qū)λ麄兊乃囆g(shù)鑒賞、傳統(tǒng)文化熏陶等方面發(fā)揮作用，而相較于之前大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等現(xiàn)狀，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3? 藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校大學(xué)語(yǔ)文的改革路徑

為解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)語(yǔ)文的尷尬境地，筆者結(jié)合多年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納出以下改革路徑。

3.1 構(gòu)建“必修+選修”課程體系

在開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文必修課的基礎(chǔ)上，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)接藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需求，開發(fā)人文素質(zhì)類選修課程，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，提高學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作必須的人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，培育職業(yè)崗位工作基本能力，為高職學(xué)生的當(dāng)前就業(yè)和未來(lái)發(fā)展搭建科學(xué)合理的能力結(jié)構(gòu)。如在大學(xué)語(yǔ)文提升學(xué)生基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)“應(yīng)用寫作”必修課，專門訓(xùn)練學(xué)生的文案寫作、設(shè)計(jì)說(shuō)明等文稿寫作，開設(shè)“商務(wù)禮儀”選修課，對(duì)學(xué)生參加工作后的商務(wù)場(chǎng)所中所用禮儀進(jìn)行訓(xùn)練等。

3.2 開發(fā)特色大學(xué)語(yǔ)文教材，改革教學(xué)內(nèi)容

目前市面上有很多版本的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，但大多數(shù)都具有普適性，為從根本上解決教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)語(yǔ)文脫節(jié)的問(wèn)題，開發(fā)適用于高等院校藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教材勢(shì)在必行。為此，筆者所在的學(xué)校編寫了新的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，全書著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)和藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)人文藝術(shù)素養(yǎng)，提升人文藝術(shù)欣賞能力。以作品為主，精選古今中外名篇佳作。全書分為上下兩篇，上篇文學(xué)欣賞，下篇為藝術(shù)欣賞，體現(xiàn)了高等教育藝術(shù)類專業(yè)的適用性特征，滿足了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生對(duì)人文藝術(shù)的需求。

3.3 開展文化專題講授模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法

從問(wèn)卷調(diào)查以及訪談情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于教材上的教學(xué)內(nèi)容是有些厭倦的，他們已經(jīng)厭倦了像中學(xué)語(yǔ)文一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者打破教材中僅僅局限在一種體裁、一種情感的局限，采用專題講授法，為學(xué)生營(yíng)造更為廣闊的視野，從整個(gè)歷史發(fā)展角度看每個(gè)朝代詩(shī)歌發(fā)展特點(diǎn)，從而把握一首詩(shī)歌的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)張愛(ài)玲的《更衣記》時(shí)，介紹中國(guó)古代服裝發(fā)展簡(jiǎn)史，這對(duì)于學(xué)生理解中國(guó)20世紀(jì)初期到中葉的女性服裝流變，從而理解張愛(ài)玲的作品有積極意義。

3.4 豐富校園文化實(shí)踐活動(dòng)，打造“不下課”的課堂

為拓展大學(xué)語(yǔ)文課堂的外延，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校充分利用課外時(shí)間，將大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與校園文化活動(dòng)對(duì)接起來(lái)，為大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。每年學(xué)校開展“藝術(shù)作品賞析”活動(dòng)、中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)、“共讀一本書”活動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。各類實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高起到了積極的干預(yù)作用，不僅為大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，也在一定程度上促進(jìn)了校園文化的繁榮。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！苯Y(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，還有諸如教學(xué)模式、課程考核等方面沒(méi)有探索出改革路徑，這也是需要進(jìn)一步進(jìn)行探索的。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫艷紅.高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革與再建設(shè)[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（2）：40-43.