化學(xué)教學(xué)改革的主旋律

陳彪　陸繼芳

摘 要：21世紀(jì)是教育改革的世紀(jì)，素質(zhì)教育唱響的世紀(jì)，這就要求我們基層的每個(gè)一線教師更要有改革的心態(tài)，以充分適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)教學(xué)改革的根本目標(biāo);而有效地落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動(dòng)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)的特殊性也為開展探究式教學(xué)提供了其他教學(xué)所不能具有的優(yōu)越平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué); 改革; 探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-019-002

目前對(duì)探究教學(xué)有哪些特征、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣展開探究教學(xué)，人各有異，對(duì)探究教學(xué)所涉及的一些問題本人只能談一些淺顯的看法。

一、探究式教學(xué)的特征

通過對(duì)探究教學(xué)內(nèi)涵的分析，筆者認(rèn)為，探究式教學(xué)具有以下五方面的特征。

1.以問題為中心，激發(fā)學(xué)生思維

探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學(xué)的開端。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。

2.學(xué)生自主參與，獲得新知的能力的培養(yǎng)

探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生親手實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，它是通過“做”來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)，諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料……親自得出結(jié)論，這種通過多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解和掌握知識(shí)，從而使他們面對(duì)實(shí)際問題，能更容易、靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。

3.注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

認(rèn)知理論的研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從空白開始的，已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，教學(xué)只有從學(xué)生的已有知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。否則，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.重視證據(jù)在探究中的作用

尋求實(shí)證是科學(xué)過程中的重要特征。科學(xué)家在探究中要花費(fèi)大量的精力來收集相關(guān)的證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運(yùn)行規(guī)律。在科學(xué)探究中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料做出對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋。例如在講“愛護(hù)水資源”時(shí)，可以先安排學(xué)生收集有關(guān)本地用水情況和水體污染情況的資料，再提出合理化建議。

5.重視合作學(xué)習(xí)

在探究教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論、爭(zhēng)論和意見綜合等合作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)對(duì)于客觀事物的理解。

二、探究式教學(xué)的過程

1.課前的準(zhǔn)備

教師課前應(yīng)先給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。另外，教師還應(yīng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)引導(dǎo)過程中的問題情境。

2.課堂上的實(shí)施策略

2.1營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師要努力營(yíng)造出“師生”及“生生”間自由、平等的氛圍。如在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過程中，教師在教室里四處走動(dòng)，與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。

2.2創(chuàng)造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要。如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

2.3充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生思考的時(shí)間、發(fā)問的時(shí)間和評(píng)判的時(shí)間。

2.4培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

2.5充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

3.開展課外實(shí)踐活動(dòng)

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要讓學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐?？梢岳脤W(xué)生的課外時(shí)間給學(xué)生布置一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如：寫一些貼近生活的小論文;查閱并收集化學(xué)資料;利用家庭常見物品進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)及小制作等，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

三、對(duì)探究式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

事實(shí)表明，在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，會(huì)遇到許多問題，需要克服諸多困難和障礙，尤其是以下幾方面的問題。

1.要營(yíng)造一個(gè)有利于探究式教學(xué)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究式教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、以探究為理念編制的教材和一定的活動(dòng)空間等。后者是指學(xué)校各級(jí)管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位進(jìn)行培訓(xùn)。要搞好探究式教學(xué)，教師必須從知識(shí)傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對(duì)他們的工作，教師要深入理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法等，整個(gè)設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，具有針對(duì)性、新穎性和前瞻性。

3.探究式教學(xué)的總體安排應(yīng)有一定的梯度。首先，在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。其次，活動(dòng)的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。

總之，探究式教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)所提倡的素質(zhì)教育的形勢(shì)下所不可多得的一種方式，怎樣利用此種方法充分發(fā)揮個(gè)人本學(xué)科教學(xué)特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)本學(xué)科的潛能，還有待于同行們的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論，第2版，北京高等教育出版社，1997

[2]揚(yáng)先昌，段一泓.再論觀察能力的培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)，1988