小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

張小娟

摘 要：隨著社會發(fā)展對語文教育的要求越來越高，對于寫作能力的要求也越來越高。因此，從小學階段起，寫作不僅是學生在語言方面的運用和輸出，更重要的是教師可以通過學生在寫作中所傳達出來的心理、情感、人格、意志等方面的信息，更加準確的培養(yǎng)學生的寫作能力，真正踐行“以人為本”的教育理念。

關鍵詞：小學語文; 語文教學; 寫作能力; 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-061-001

在小學語文教學中，學生寫作能力的形成與發(fā)展不僅只是文字的表達，更重要的是對學生心理個性特征的形成和發(fā)展起著至關重要的作用。本文通過激發(fā)學生學習興趣，煥發(fā)寫作靈感;積累課外閱讀，夯實寫作基礎;開啟生活化寫作模式這三方面的措施來提高小學語文寫作能力，幫助學生更加全面、健康的發(fā)展。讓學生成為語文課堂中真正的學習主體，使學生在寬松、快樂的學習氛圍中提升自身的寫作能力與寫作素養(yǎng)。主要有以下措施。

一、激發(fā)學習興趣，煥發(fā)寫作靈感

眾所周知，興趣才是孩子學習最好的老師，孩子對一件事情的喜愛持久度也是由自身的興趣決定的。因此，在小學語文教學中要激發(fā)學生的寫作興趣，以提升學生的寫作能力，并在以后的語文學習中其學習能力也會得以維持。小學生的思維能力發(fā)展不是很健全，而寫作則需要很強的想象力和思維能力，并進一步轉化為文字，將其體現在筆尖和紙面上。而在寫作教學的教學方式當中，創(chuàng)設情境無疑是激發(fā)學生學習興趣的最好教學工具，它可以讓學生在教師所設置的具體情境中去認識、感受、體會這一寫作主題，進而產生自己的寫作欲望與創(chuàng)作動機，從而為學生的寫作創(chuàng)造良好的條件。同時，教師也應該給學生的寫作創(chuàng)造一個寬松、快樂的寫作氛圍，使學生能夠敢想，并且敢寫。這樣，教師也可以通過學生更加真實的寫作來掌握學生的學習情況，通過學生的寫作所呈現出來的問題，教師可以調整以后的教學方式，進而為以后的語文寫作教學奠定基礎。例如在小學語文一年級上冊《我叫“神舟號”》這篇文章的學習當中，教師在教授完這篇文章后可以組織課堂活動，給學生設置“小小宇航員”的模擬課堂，通過孩子自身的體驗以及感受，可以讓孩子們更加深入的認識“神舟號”，通過本節(jié)課堂的學習與體驗，讓學生把自己對本節(jié)課的感受寫下來，這樣學生既加深了對“神舟號”相關知識的了解，又可以進一步提升自身的寫作水平，從而達到更好的教學效果。

二、積累課外閱讀，夯實寫作基礎

在寫作中，字、詞、句是構成一篇作文的基礎，為了開展有效的小學語文寫作能力的活動，教師應該以循序漸進的原則為前提，根據學生當前的學習水平給予層次化的推進。而課外閱讀則為學生的積累提供了很好的字詞句素材，讓學生在日常的生活中也可以進行寫作素材的積累。例如課外讀物《昆蟲記》《小人國和大人國》等，教師在語文教學中除了對課本當中的相應內容進行講解，還應該給學生推薦一些課外閱讀書目，讓學生在課外生活中也可以從這些書籍中獲取相應的寫作素材。在閱讀過程中，學生可以認識《昆蟲記》《小人國和大人國》當中的陌生字詞以及作者的行文表達。而教師應該在班級不定時的安排“小小故事家”的活動，讓學生將自己閱讀過的小故事或精彩的小片段通過小故事的形式講解出來，這樣也從另一方面鍛煉了學生的口語表達能力，從而為寫作奠定良好的基礎，使學生在以后的寫作中能夠做到有話可說、有事可寫。

三、開啟生活化寫作模式

每個人的生活經歷都是不一樣的，因此每個人的寫作方式也都是不同的。教師在作文教學中除去相同的知識點講解，應該注重對學生的個性化寫作進行培養(yǎng)，從而使學生可以寫出個性鮮明的、新穎的文章。在寫作中理解、認識、模仿、體驗，是良好寫作的基礎，而寫作的核心內容在于其表達方式以及思維路經的邏輯是否流暢。而在進行作品呈現時，教師的評價也會對學生的寫作產生影響，如果評價太片面，就會對學生的心理造成影響，也會進一步造成學生對寫作內容沒有信心，進而對寫作產生抵觸心理。因此，教師的評價應該更加的日?；剐W生的作文擁有小孩子般的天真。教師在教學中應該鼓勵學生能夠從實際生活出發(fā)，描寫更加真實的生活狀態(tài)，建立起個性化寫作思路。例如在小學語文二年級上冊《秋游》一文中，描寫了同學與老師一起去秋游的景象，有白云、綿羊、高粱、螞蚱……學生通過學習在腦海中也產生了一幅相應的春景圖。秋游也是一個與日常生活息息相關的活動，教師可以在課程結束帶領學生來一場秋游或者是春游，在旅行過程中讓學生注重觀察和體驗，在活動結束讓學生寫一篇相應的小短文表達自身對于旅行的感覺，抑或是由于時間的關系，讓同學們寫下自己跟家人旅游的趣事以及感想。通過這種貼近生活的寫作主題可以使學生寫下的文字更加生動，并且更加具有真實感。因此，在小學語文教學中，教師應該注重對主題的限定，主題選擇條件不可過于抽象，應該更加貼近生活，使學生能夠做到有話可說，并喜歡去表達自己的生活。

隨著當今社會的不斷發(fā)展，社會對于當前人才的要求越來越高，小學語文教學也要跟上時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)符合當代社會所需要的復合型人才。而在小學語文教學中，寫作教學越來越扮演著重要的角色，但是教師的寫作教學仍存在不合理的狀況。為了給小學生以后的寫作奠定堅實的基礎，就應該從以上三個方面對寫作教學的方式以及教學態(tài)度進行改善，以達到良好的教學效果，幫助學生更加喜歡寫作，將我們優(yōu)秀的中國文化繼續(xù)傳承下去。

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