基于生產(chǎn)型機械加工實訓基地的校企合作模式探究

夏東亮

摘 要：為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，我國各類職業(yè)技術(shù)學院如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，為了更多的培應用型人才，校企合作模式屬于不可多得的一種培養(yǎng)人才的模式。基于生產(chǎn)型機械加工實訓基地的校企合作模式以培養(yǎng)學生的專業(yè)機械操作能力為核心，以增加學生的就業(yè)機會為培訓，同時增強職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就將這一合作模式的發(fā)展現(xiàn)狀和具體運行進行以下探究。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)型; 機械加工; 實訓基地

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-105-001

在全面發(fā)展各類教育的背景下，我國職業(yè)教育找準自身定位，積極進行人才培養(yǎng)改革，其中校企合作模式是近幾年廣為提倡的教育理念和職業(yè)學校發(fā)展思路。就是通過學校與企業(yè)合作，與企業(yè)定立長期人才培養(yǎng)計劃，通過產(chǎn)品生產(chǎn)和學生參與生產(chǎn)的雙重拉動，來實現(xiàn)生產(chǎn)商品的經(jīng)濟效益、社會效益、教育效益。我國職業(yè)學校越來越多的嘗試建立具有實際生產(chǎn)功能和銷售經(jīng)營的生產(chǎn)型機械加工實訓基地，通過招收社會資金與技術(shù)，加大設備的更新與投入，實現(xiàn)“產(chǎn)-教-學”一體化。

1.基于生產(chǎn)型機械加工實訓基地的校企合作模式發(fā)展現(xiàn)狀分析

當前，我國各類職業(yè)學校的探索并實際運用的校企合作模式主要分為三種：（1）學校主導模式。學校利用自身的資金、技術(shù)、師資、教育經(jīng)驗積累，自己建立生產(chǎn)型機械加工實訓基地。該模式下，學校需要自身具備非常雄厚的資金優(yōu)勢或者教育政府部門的資金政策支持，容易受到經(jīng)濟運行態(tài)勢或者政策的影響。（2）企業(yè)主導模式。企業(yè)利用自身強大的資金、技術(shù)、生產(chǎn)設備等優(yōu)勢，學校組織學生參與此類企業(yè)的生產(chǎn)培訓。但學校處于被動的局面，容易受到企業(yè)的決策或?qū)πＦ蠛献髂Ｊ降恼J識錯誤影響，出現(xiàn)重生產(chǎn)輕教育的局面。（3）學校企業(yè)共建模式。學校與企業(yè)優(yōu)勢互補，共同合作建立生產(chǎn)實訓基地，共建共享。但在合作中如何處理好生產(chǎn)與教學的矛盾、經(jīng)濟效益如何分配、生產(chǎn)設備的運行維護等問題，事關(guān)校企共建模式能否良好運行下去。

2.基于生產(chǎn)型機械加工分析實訓基地的“三合作”校企合作模式

本文就將從南陽市高級技工學校的機械加工實訓專業(yè)建立的“三合作”校企合作模式進行研究。

2.1“三合作”校企合作模式的具體運作

（1）學校和企業(yè)雙主合作建基。南陽高級技工學校與南陽鼎泰高科有限公司建立校企合作協(xié)議，學校和企業(yè)按照轉(zhuǎn)型升級引人才、校企合作促發(fā)展、促進就業(yè)謀雙贏的合作目標建立校企合作模式。一方面當?shù)卣谡咧贫壬蠈πＦ蠛献鹘o予大力支持，確保校企合作的順利開展與運行。另一方面，學校利用自身多年辦學教學經(jīng)驗，向企業(yè)輸送優(yōu)秀師資，指導企業(yè)生產(chǎn)，為企業(yè)提供人才支持。鼎泰企業(yè)結(jié)合自身特點，謀求與學校學生的實訓實現(xiàn)對接，加大生產(chǎn)設備的投入和更新，滿足學校教學和企業(yè)產(chǎn)品加工雙需求。

（2）實訓教學和生產(chǎn)實踐雙過程相結(jié)合。生產(chǎn)實訓基地在擴改建的過程中完全按照工廠設置的標準建立生產(chǎn)車間，設置區(qū)域明顯的加工區(qū)、產(chǎn)品檢測區(qū)、實訓教學區(qū)、意外模擬區(qū)、設備檢修區(qū)、科研創(chuàng)新區(qū)等區(qū)域，引進專業(yè)的生產(chǎn)加工設備，建立專業(yè)化的產(chǎn)品生產(chǎn)流程。企業(yè)為了確保辦廠資質(zhì)，還引進了6S企業(yè)管理標準。不僅保證了企業(yè)生產(chǎn)的有序進行，更重要的是使學生在實訓中體驗到了實際而又真實的企業(yè)生產(chǎn)場情，使學生切身感受融入到企業(yè)的生產(chǎn)中。此外，學校的教材編排與企業(yè)的生產(chǎn)過程相契合，理論教學與實踐相結(jié)合，確保學生學有所用。

（3）實現(xiàn)學校教師和企業(yè)工程師雙師合作。學校教師與企業(yè)工程師或者專業(yè)技師分屬兩個不同的領(lǐng)域，各有所長，同時也各有所短，雙方在校企合作中優(yōu)劣互補，各取所需，共同進步。教師在理論教學和學生管理方面具有長年累月的經(jīng)驗，企業(yè)技師在實際操作、生產(chǎn)經(jīng)驗方面則強于教師。在這樣的情況下，學校和企業(yè)雙方要有所作為。學校向企業(yè)派駐優(yōu)秀的教師，幫助技師學習理論知識，同時學校還定期舉辦生產(chǎn)一線技師進修班，向技師講授先進的機械設備和發(fā)展理念，豐富技師的專業(yè)理論知識，增強技師與時俱進的能力。同時企業(yè)承接學校教師下基層實踐學習的任務，對教師實行一對一實際操作講學，增強教師的實際操作能力，通過績效考核、職稱評級等形式，促進教師完善自我。

2.2校企合作模式的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在理想的校企合作模式中，學校和企業(yè)應該是一種共享共建的合作關(guān)系，學校主導模式下，學校的壓力過重，容易出現(xiàn)辦學與生產(chǎn)重心的偏差，嚴重時會出現(xiàn)職業(yè)學校倒閉的局面。企業(yè)主導模式潛在的問題筆者已經(jīng)在發(fā)展現(xiàn)狀中分析過。通過南陽高級技校的實際教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)出在校企合作中應該做好以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（1）合作企業(yè)的選擇?；谏a(chǎn)型加工實訓基地的校企合作模式所選擇的合作企業(yè)，首當其沖的就是應當與學校的人才培養(yǎng)計劃相匹配，其次企業(yè)要具備良好的發(fā)展前景和穩(wěn)定的經(jīng)濟效益，具備一定的生產(chǎn)規(guī)模和專業(yè)的生產(chǎn)設備，能夠滿足大批量學生進廠進行實際生產(chǎn)操作教學。要保證學生通過校企合作切實能夠在未來的經(jīng)濟發(fā)展中有施展能力的空間和發(fā)揮作用的本領(lǐng)。

（2）實訓項目的研發(fā)。實訓項目的研發(fā)、企業(yè)的研發(fā)理念要與學校的教學理念相結(jié)合，與學生人才培養(yǎng)計劃相匹配，保證學生的受教質(zhì)量和學生實際生產(chǎn)操作能力的提升。學校教務研究部門和學生就業(yè)管理中心的負責人要在實訓項目的研發(fā)上多下功夫，進行攻關(guān)克難，保證實訓教學的科學性。

（3）合作機制的完善。校企合作是一項長期的業(yè)務，在長時間的合作中矛盾不可避免，同時雙方立場的不同難免會出現(xiàn)一些利益分歧，這就需要校企雙方在建立合作伙伴的初期，就要制定科學完善的合作協(xié)議，雙方要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和教育發(fā)展理念的改變對協(xié)議的內(nèi)容進行及時的補充和更新，確保協(xié)議的與時俱進，切實保證協(xié)議能夠滿足校企雙方的利益。

3.結(jié)束語

基于生產(chǎn)型機械加工實訓基地的校企合作模式在職業(yè)學校的操作實踐中證明，校企合作在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、發(fā)揮產(chǎn)品的社會經(jīng)濟效益和教育效益、促進學生就業(yè)、校企合作共贏等方面效果顯著，應該在更多的職業(yè)學校中推廣和普及。

參考文獻：

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