摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)都是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，而將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)的讀寫結(jié)合教學(xué)就更為重要了，教師可以通過(guò)雙向提升學(xué)生的讀與寫能力，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;閱讀情境;仿寫練習(xí);閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文教師要下作文教學(xué)上下“真”功夫，正視學(xué)生在讀寫結(jié)合方面產(chǎn)生的問(wèn)題，因材施教，努力找到正確解決問(wèn)題的教學(xué)策略與方法，切實(shí)提升小學(xué)生的能力。

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)在小學(xué)生如果覺(jué)得閱讀沒(méi)意思一定是沒(méi)能進(jìn)入閱讀情境中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境后就能很好地感知文字，也更有興趣繼續(xù)閱讀。多媒體課程可以很好地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀情境，教師通過(guò)音效、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地集中起自己的注意力，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，提升自己的審美素養(yǎng)。情景的構(gòu)建可以降低學(xué)生對(duì)于寫作的畏懼感，ppt可以為課堂營(yíng)造出學(xué)生想要的情境，教師就可以通過(guò)多媒體將課文、詩(shī)詞、文章為學(xué)生誦讀，展示美麗圖片，使學(xué)生產(chǎn)生審美的體驗(yàn)，獲得美的感悟、美的收獲。創(chuàng)設(shè)閱讀情境構(gòu)建了一個(gè)聲色結(jié)合的課堂，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在聲音與音樂(lè)構(gòu)建的課堂中可以更快樂(lè)的學(xué)習(xí)，更深刻的感知，更認(rèn)真的記憶，因此，創(chuàng)設(shè)閱讀情境是提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力的一個(gè)良好途徑，值得教師不斷發(fā)展并提升。

例如，在講解《灰雀》一課時(shí)就創(chuàng)設(shè)閱讀情境，該篇文章講述了列寧和一個(gè)孩子的故事，課文通過(guò)一系列的對(duì)話描寫、語(yǔ)言描寫刻畫了列寧關(guān)愛(ài)動(dòng)物更懂得理解孩子的故事，教師可以首先問(wèn)學(xué)會(huì)自己養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物嗎？在大屏幕上展示灰雀的圖片，展示一些鳥兒的動(dòng)圖，播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也拉近了生活與學(xué)習(xí)的距離，教師點(diǎn)出重點(diǎn)的句子，“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”如此的語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象地展現(xiàn)了列寧的教育有方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己也寫一種喜歡的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的情感。

二、 開(kāi)展仿寫練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用

要提升學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生多練、多思、多寫，小學(xué)語(yǔ)文老師在寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該不斷創(chuàng)新，提出新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新想法，打造全新語(yǔ)文課堂。小學(xué)生的寫作思維尚在養(yǎng)成階段，因此教師應(yīng)該依據(jù)其年齡、性格，設(shè)計(jì)出不同手段，仿寫練習(xí)就是一種高效的寫作練習(xí)方式，仿寫即依據(jù)已有的課文段落或單句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿照練習(xí)，佳作都是從何從模仿開(kāi)始的，學(xué)生在模仿經(jīng)典例句的同時(shí)會(huì)不自覺(jué)覺(jué)得學(xué)習(xí)并借鑒和文章所有手法，從而提高了自己的寫作能力。此外還有續(xù)寫，續(xù)寫即繼續(xù)對(duì)制定的文章進(jìn)行寫作，這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生寫作邏輯的良方。擴(kuò)寫、縮寫、改寫等多種練習(xí)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)一定可以提高自己的水平，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

例如，在講解《趙州橋》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了仿寫練習(xí)。教師向?qū)W生展示趙州橋的景色，讓學(xué)生說(shuō)畫面，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解來(lái)描述景色與風(fēng)物，“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠?！边@一句運(yùn)用了“有的”的句式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這些練習(xí)方式有利于提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，齊頭并進(jìn)。

三、 舉辦閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大素材積累

教師要設(shè)定多樣的閱讀活動(dòng)，增多學(xué)生的積累，讀寫能力的提升離不開(kāi)大量的閱讀，教師要開(kāi)展多樣的活動(dòng)，提升學(xué)生的興趣，將寫作與閱讀良好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)校可以專門開(kāi)設(shè)“讀書角”“精讀書房”“讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，定期組織學(xué)生挑選自己喜歡的書籍閱讀，并與其他人分享心得，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。此外，教師還可以利用自習(xí)課時(shí)間為學(xué)生播放一些經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的電影，并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，教師可以對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并展出。教師還可以班會(huì)的時(shí)間，開(kāi)展“閱讀”的主題班會(huì)，請(qǐng)每位學(xué)生談?wù)劷谧约鹤x的一本書，說(shuō)說(shuō)推薦理由等。

例如，在講解《獨(dú)坐敬亭山》這一課的時(shí)候，教師就開(kāi)展了舉辦閱讀活動(dòng)的課堂。這首詩(shī)表面是寫?yīng)氂尉赐ど降那槿?，而其深含之意則是詩(shī)人生命歷程中曠世的孤獨(dú)感，表現(xiàn)了詩(shī)人的精神世界，因此，教師要拓展閱讀悅寫作的課堂，為學(xué)生講解浪漫主義詩(shī)人李白的經(jīng)典詩(shī)作，增強(qiáng)學(xué)生的情操。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在科技飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的快速閱讀、碎片化閱讀、無(wú)效閱讀吞噬著青少年，閱讀書籍品質(zhì)的高低、閱讀習(xí)慣的好壞也影響著學(xué)生閱讀與寫作能力的高低，因此，教師一定要為學(xué)生做好表率，開(kāi)展多樣活動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)生年齡比較小，閱讀量的積累也少，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，利用創(chuàng)設(shè)閱讀情境、開(kāi)展仿寫練習(xí)以及舉辦閱讀活動(dòng)等多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其寫作技能，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作相互提升，提升課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：

魏娜，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。