摘 要：生物作為高考的重要學(xué)科，生物復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)給予更大的重視。在高三生物復(fù)習(xí)課中存在著一定的困難，在復(fù)習(xí)課講解的過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺乏新鮮感，缺少求知欲望，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不少學(xué)生存在厭學(xué)問(wèn)題，使得高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)效率難以提高。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)當(dāng)用概念圖對(duì)知識(shí)內(nèi)容有效概括和羅列，借助連接線完成知識(shí)直接的連接，提高學(xué)生處理信息的能力。本文中分析概念圖在高三復(fù)習(xí)課中的作用，深入分析概念圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：概念圖;高三復(fù)習(xí)課;意義;應(yīng)用策略

高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師有效利用概念圖幫助學(xué)生梳理現(xiàn)有知識(shí)，鞏固學(xué)生生物知識(shí)內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間中完成知識(shí)信息的吸收和內(nèi)化。在實(shí)際的概念圖應(yīng)用中，知識(shí)鞏固和內(nèi)化中存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。面對(duì)高三生物復(fù)習(xí)課中的問(wèn)題，注重新課程概念的指導(dǎo)，深入探索概念圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、 高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖的基本內(nèi)涵

概念圖主要是構(gòu)建相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)示意圖，有效利用連接的節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將高中生物知識(shí)點(diǎn)層層展示給學(xué)生。高中生物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖，可以更加鮮明并且具有層次性將知識(shí)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的總結(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率。以往的高中生物復(fù)習(xí)課中，通常對(duì)基本理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致生物教學(xué)方式比較枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生的注意力，借助概念圖開展高中生物復(fù)習(xí)課活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生高中復(fù)習(xí)的要求，打破傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課模式，有效利用概念圖開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高生物知識(shí)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。借助概念圖將生物知識(shí)有效的連接，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，有效提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。

二、 高三生物復(fù)習(xí)中概念圖的應(yīng)用意義

（一） 幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖

在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視學(xué)生生物概念教學(xué)，結(jié)合生物教材中的重要概念，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，完善學(xué)生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。在概念圖構(gòu)建中，以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，開展復(fù)習(xí)課活動(dòng)，有效地開展問(wèn)題探究。概念圖的有效利用可以展示其知識(shí)內(nèi)容，促使知識(shí)內(nèi)容的發(fā)散，有效展現(xiàn)概念圖的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容比較豐富，使得復(fù)習(xí)活動(dòng)更加有序，具有條理性。

（二） 有利于學(xué)生知識(shí)遷移思考

在課堂活動(dòng)中，借助頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地想象和思考，有效激活學(xué)生頭腦的圖式。在復(fù)習(xí)課活動(dòng)中，在學(xué)生基礎(chǔ)單元知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，做好概念知識(shí)的細(xì)化工作，利用概念支架的異同點(diǎn)，做好知識(shí)整理，構(gòu)建相應(yīng)的概念圖，積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的回憶和鞏固中，有效整合新舊知識(shí)內(nèi)容。在完成概念知識(shí)羅列之后，學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)烈，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。面對(duì)教師提出的主題，學(xué)生思維方式的不同，對(duì)概念有著不同的理解，繪制不同層級(jí)和核心概念的概念圖。不同的學(xué)生對(duì)概念理解的方式不同，其概念圖繪制也不同，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，有利于學(xué)生深入思考。

（三） 提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

高三生物復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展概念圖制作、修改和思考活動(dòng)，開展概念的創(chuàng)作和完善。借助自我體驗(yàn)和評(píng)斷的方式，診斷不同學(xué)習(xí)時(shí)期的概念圖，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生概念理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和反思能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能有效理解和應(yīng)用概念知識(shí)，應(yīng)用生物知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。

三、 高三生物復(fù)習(xí)課中概念圖應(yīng)用策略

（一） 復(fù)習(xí)課講解中應(yīng)用概念圖

高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中，借助概念圖開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、龐大的概念結(jié)構(gòu)有著重要的作用。教師通過(guò)課堂講解活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)概念知識(shí)初步的了解，開展深層次的復(fù)習(xí)活動(dòng)，不斷鞏固和完善知識(shí)體系，提高高三生物復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，人教版高中生物必修一“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的復(fù)習(xí)課活動(dòng)中，要求學(xué)生掌握細(xì)胞器、細(xì)胞膜和細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)和功能，可以深入了解不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生形成細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的整體概念，有效了解細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)容。教師通過(guò)課堂講解活動(dòng)掌握概念圖的工作方式，最大限度地理解細(xì)胞器分工工作，借助概念圖提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師根據(jù)細(xì)胞膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核等內(nèi)容，羅列出相應(yīng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)活動(dòng)。如細(xì)胞膜的成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和少量的糖類，在脂質(zhì)中有著豐富的磷脂，細(xì)胞膜的功能越復(fù)雜，其蛋白質(zhì)種類和數(shù)量就會(huì)越多。在細(xì)胞膜的功能介紹中，將細(xì)胞和環(huán)境分割，保證細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，有效控制物質(zhì)出入細(xì)胞，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。在細(xì)胞器的分工中，主要有雙層膜、單層膜和無(wú)膜，根據(jù)這些內(nèi)容，深入分析每個(gè)分工的功能。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生自主繪制概念圖

高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)的具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，是復(fù)習(xí)課開展的有效環(huán)節(jié)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，借助一系列的問(wèn)題將知識(shí)有效串聯(lián)，并且貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)課堂。借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考，在知識(shí)復(fù)習(xí)中掌握重點(diǎn)概念知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。例如，人教版高中生物必修一“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的復(fù)習(xí)課中，教師在課堂活動(dòng)中，結(jié)合葡萄糖的代謝開展具體的分析和討論活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示概念圖，留下一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生思考完善概念圖內(nèi)容。在脂類的概念圖繪制中，引導(dǎo)學(xué)生從脂肪、磷脂和膽固醇三個(gè)方面完善概念圖，如脂肪的儲(chǔ)存和分解、磷脂的參與和分解、膽固醇的參與和轉(zhuǎn)化。教師結(jié)合具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完善概念圖，加深知識(shí)內(nèi)容的深層次理解。在概念圖完成之后，教師組織學(xué)生開展針對(duì)性的小組活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)等內(nèi)容制作相應(yīng)的概念圖，完成概念圖繪制之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種物質(zhì)的代謝進(jìn)行對(duì)比和分析，掌握三種物質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。在小組活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高高三生物的復(fù)習(xí)效果。因此，作為高三生物教師，在復(fù)習(xí)課開展的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知生物知識(shí)，提高學(xué)生生物的復(fù)習(xí)效果。

（三） 有效布置概念圖作業(yè)活動(dòng)

高三生物復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要注重作業(yè)布置，根據(jù)概念圖任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容完成概念圖繪制。在學(xué)生概念圖繪制的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。在布置概念圖繪制作業(yè)之后，教師讓學(xué)生在課堂上展示自己的概念圖，其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的概念圖進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。例如，人教版高中生物必修二“基因突變及其他變異”的復(fù)習(xí)課中，教師在課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程中，向?qū)W生介紹有關(guān)基因突變、基因重組、染色體變異以及人類遺傳病等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。為了讓學(xué)生可以更加全面、深入地理解章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教師布置相應(yīng)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制概念圖，在課后完成概念圖繪制之后，在課堂中向全體同學(xué)展示，并且說(shuō)一說(shuō)自己概念圖繪制的原則和方式，說(shuō)一說(shuō)概念圖中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生展示自己的概念圖之后，其他學(xué)生可以對(duì)其概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的問(wèn)題和不足，同時(shí)也說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)和交流活動(dòng)，加深學(xué)生之間的友誼，相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的展示和同學(xué)的評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的歸納和總結(jié)，并且提出針對(duì)性的建議。高中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)概念圖以及相關(guān)知識(shí)理解存在差異，繪制的概念圖必然存在差異。教師在對(duì)學(xué)生概念圖評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生概念圖的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高生物復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（四） 不斷創(chuàng)新概念圖應(yīng)用模式

高中生物復(fù)習(xí)課中，借助概念圖將知識(shí)內(nèi)容有效的串聯(lián)，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為高中生物教師需要尊重學(xué)生的差異，結(jié)合不同的課堂教學(xué)，采取有效的概念圖應(yīng)用方式，開展多元化應(yīng)用方式，提高生物復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要內(nèi)容，在教材中有不少的實(shí)驗(yàn)課程，在復(fù)習(xí)課中難以將實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，借助概念圖可以再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及注意問(wèn)題深入地了解，幫助學(xué)生更加全面地掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，借助概念圖開展針對(duì)性的復(fù)習(xí)活動(dòng)。例如，人教版高中生物實(shí)驗(yàn)“血紅蛋白的提取和分離”的復(fù)習(xí)課中，實(shí)驗(yàn)原理的探究中，主要有凝膠色譜法和電泳，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的概念和原理。在電泳的具體復(fù)習(xí)中，教師提出層次性的問(wèn)題，借助概念圖開展層次性的復(fù)習(xí)活動(dòng)。如電泳的概念是什么？電泳的原理是什么？電泳主要有哪些種類？SDS的作用是什么？結(jié)合具體的實(shí)例分析，加深學(xué)生對(duì)SDS的作用和作用機(jī)理的理解。如SDS可以使得蛋白質(zhì)發(fā)生完全變性，和各種蛋白質(zhì)形成蛋白質(zhì)-SDS復(fù)合物等。借助概念圖應(yīng)用模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)概念圖，在學(xué)生對(duì)概念圖理解的基礎(chǔ)上，更深層次地理解生物知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，為高考生物考試做好充分的準(zhǔn)備，取得良好的成績(jī)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，生物復(fù)習(xí)課活動(dòng)中，借助概念圖可以幫助學(xué)生深入地理解基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能和智力，通過(guò)知識(shí)的回憶和反思，加深知識(shí)的內(nèi)化，不斷梳理和擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生形成具有層次性、條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以更好地記憶、理解生物知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的遷移，從生活中提煉知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生解答問(wèn)題的能力。作為高中生物教師，需要不斷探索概念圖的應(yīng)用方式，促使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要工具，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.概念圖在高中生物復(fù)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（4x）：21-22.

[2]尚婭佳，王巖.高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（14）：243.

[3]李偉平.試論高中生物復(fù)習(xí)中概念圖的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（48）：116.

[4]羅元林.高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖的應(yīng)用探討[J].教育界，2017（16）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：

趙文佳，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市，昌吉州第一中學(xué)。