核心素養(yǎng)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法探究

摘 要： 隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們國(guó)家對(duì)于教育的發(fā)展給予了高度關(guān)注。素質(zhì)教育的提出，核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用使得我們國(guó)家的教育事業(yè)更上一層樓。然而，在高三這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生面臨著高考這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為每個(gè)高三教師所共同思考的問題。為此，本文就在核心素養(yǎng)下，高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法做了簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)高三的教育教學(xué)提供有效的意見建議，為我國(guó)的教育教學(xué)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高三化學(xué);復(fù)習(xí)方法;研究策略

一、 引言

高中三年備戰(zhàn)高考，高三作為理想大學(xué)之路的最后一程，對(duì)于高三學(xué)子而言是至關(guān)重要的。對(duì)于高三年紀(jì)的學(xué)習(xí)建設(shè)也是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。每一位高三教師對(duì)于學(xué)生都給予了厚望，一切教育教學(xué)改革都以學(xué)生為本。為此，隨著國(guó)家核心素養(yǎng)的提出，教師應(yīng)當(dāng)充分將核心素養(yǎng)融入高三教育教學(xué)工作中，研究出符合高三復(fù)習(xí)的方法策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、 對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及其重要意義

（一） 核心素養(yǎng)的概念

近年來(lái)，我們國(guó)家對(duì)于教育的改革提出了新的方向，大力推行核心素養(yǎng)。那么，何為核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是為了使得學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)也是我們黨提出的對(duì)于教育教學(xué)的具體方針策略，它是學(xué)生在接受教育之后應(yīng)當(dāng)具備的品格與能力。

（二） 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)階段，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為人才儲(chǔ)備量的競(jìng)爭(zhēng)，可見教育在國(guó)際發(fā)展中的重要性。為了深化高考教育的改革，我們國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，許多高校對(duì)于人才的需求也是由簡(jiǎn)單的知識(shí)型人才向著全面型人才邁進(jìn)。為此，在教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求采用新型的教育方法，充分利用教育部提出的建設(shè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到把核心素養(yǎng)融入現(xiàn)代教育中去，為國(guó)家培養(yǎng)一批批更為優(yōu)秀的具有優(yōu)良品質(zhì)的青年人才。

三、 目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一） 一切為了應(yīng)試的題海戰(zhàn)術(shù)

對(duì)于高三的學(xué)子而言，學(xué)習(xí)已經(jīng)到了白熱化階段，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在高一高二時(shí)完全學(xué)習(xí)完成，高三能做的僅僅是對(duì)于學(xué)過知識(shí)的復(fù)習(xí)。而在高三復(fù)習(xí)階段，目前許多學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)存在嚴(yán)重的盲區(qū)，認(rèn)為只有通過做題才能取得較好的成績(jī)，然而僅僅依靠所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”顯然是不可能在高三這個(gè)歷史洪流中生存下去。由于化學(xué)知識(shí)是一個(gè)零散的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不一樣的想法，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常困難。 僅依靠簡(jiǎn)單的“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具壓力，學(xué)生雖然大量聯(lián)系但是絲毫沒有針對(duì)性，反而不易于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二） “復(fù)習(xí)課”成為“預(yù)習(xí)課”

就目前來(lái)說，許多教師對(duì)于學(xué)生的教育認(rèn)識(shí)不足，高三作為一個(gè)復(fù)習(xí)階段，然而存在許多教師對(duì)于高三復(fù)習(xí)情況不了解，復(fù)習(xí)課的效率成為巨大的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)過多的遺忘，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師也沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，也只是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，沒有給學(xué)生“留白”思考的時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅下降。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，不僅要求教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對(duì)于教育教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生也要緊跟教師的腳步，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化做題技巧、培養(yǎng)做題思維進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三） 教師對(duì)于核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，雖然國(guó)家大力推行核心素養(yǎng)但是許多教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)仍然不足。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和督促者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著不可推卸的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解目前教育教學(xué)工作的重心，把素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)融入現(xiàn)代化學(xué)教育之中。目前，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不但不易于學(xué)生成績(jī)的培養(yǎng)，還缺失了對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的教育。同時(shí)也有許多教師僅僅為了提高學(xué)生的應(yīng)試教育，過分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，然而忽略了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這就使得學(xué)生缺乏素質(zhì)教育，只是成為機(jī)械式知識(shí)性人才。

四、 在核心素養(yǎng)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)方法策略

（一） 發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育問題的改革越來(lái)越深入。我們國(guó)家對(duì)于教育越來(lái)越重視，在核心素養(yǎng)的培育下，不僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異還要求學(xué)生健康快樂的發(fā)展。在高三這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了前所未有的厭倦感，從而更加厭煩對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還會(huì)因此而走向極端。除此之外，高三學(xué)習(xí)壓力與壓抑的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生不能健康的發(fā)展，抑郁癥頻繁出現(xiàn)，這就使得我們對(duì)于高三復(fù)習(xí)首先應(yīng)當(dāng)擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以通過許多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象改變高三化學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)模式，除此之外，還可以使得學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。例如，著名的“鳴炮實(shí)驗(yàn)”，利用研缽、玻璃片、滴管、玻棒、紙、氯酸鉀、紅磷、酒精、漿糊來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生更為清楚地了解“5KClO3+6P 5KCl+3P2O5”這個(gè)方程式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的復(fù)習(xí)。

（二） 注重課本鞏固基礎(chǔ)不驕不躁

核心素養(yǎng)首先要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)有準(zhǔn)確地把握，培養(yǎng)踏實(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，為此學(xué)生在高三化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)，然而課本是學(xué)習(xí)的本源，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生首先接觸的就是那一冊(cè)冊(cè)的化學(xué)課本，而在高考命題過程中，也是充分注重對(duì)書本知識(shí)的掌握。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)做到完全理解書本知識(shí)，對(duì)于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)往往都是環(huán)環(huán)相扣的，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都貫穿于整本課本的學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，就需要了解反應(yīng)過程中的反應(yīng)物以及生成物，對(duì)于反應(yīng)物和生成物就要有最基礎(chǔ)的掌握。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要不驕不躁、一步步地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三） 緊抓典型創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)要求中學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)，為此在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，也要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)緊張的階段，我們絕不能盲目式地學(xué)習(xí)，對(duì)于高三化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。我們都知道每年的化學(xué)試題都會(huì)發(fā)生變化，我們要充分了解歷年真題所發(fā)生的改變，以及創(chuàng)造性的預(yù)測(cè)未來(lái)考試的題目要求。除此之外，學(xué)生還要充分掌握高三化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊的“題海戰(zhàn)術(shù)”，有計(jì)劃有目標(biāo)地針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，進(jìn)一步使得高三化學(xué)的學(xué)習(xí)更具有效性，與此同時(shí)學(xué)生也可以潛移默化地了解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必要性，為以后創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)于有機(jī)化合物的考察是目前學(xué)習(xí)的重中之重，為此，學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)充分掌握這一部分知識(shí)，對(duì)于有機(jī)化合物進(jìn)行專項(xiàng)聯(lián)系，使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

五、 總結(jié)

眾所周知，高三只有一次，因此對(duì)于高三的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)給予高度重視。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的提出促進(jìn)了我們國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，而在高三化學(xué)中融入核心素養(yǎng)是目前為止最優(yōu)的教育教學(xué)模式。以上內(nèi)容，是對(duì)目前高三化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問題以及高三復(fù)習(xí)方法的簡(jiǎn)要分析，必然還存在很多不足，希望能對(duì)高三的復(fù)習(xí)研究有所幫助，也希望更多更優(yōu)秀的復(fù)習(xí)策略可以被研究和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、素養(yǎng)進(jìn)步、人生進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

吳樂，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第二中學(xué)。