摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)群眾對(duì)學(xué)生的教育期望也逐步增高，學(xué)校和家長(zhǎng)都希望通過(guò)教育等方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，必須掌握的一門實(shí)踐性理論課程，高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題不僅對(duì)學(xué)生考試成績(jī)影響重大，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)扮演著不可缺少的角色。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題中的得分則成為高中物理考試教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，影響著學(xué)生的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及物理電學(xué)學(xué)科知識(shí)全面扎實(shí)的提高，重視探究物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題在高考中的應(yīng)用以及發(fā)展現(xiàn)狀，有利于推動(dòng)高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);試題;研究

物理是高中學(xué)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主體基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)作為高考考查的重點(diǎn)，其分值所占比例較大，占理綜物理試題總分值的13%左右。提高物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題學(xué)習(xí)成績(jī)是提高學(xué)生高考能力和水平的重要途徑，也可以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，將高中物理書(shū)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)與高考應(yīng)用內(nèi)容融會(huì)貫通。加強(qiáng)對(duì)高考物理考試中電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的研究，不僅在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，在學(xué)生的日常生活考試中也影響深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)重視探究電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題在高考物理過(guò)程中的應(yīng)用發(fā)展，它是完善高考物理結(jié)構(gòu)的必要舉措，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，使得學(xué)生對(duì)高中物理考試知識(shí)常識(shí)有了定性了解，也增強(qiáng)了學(xué)生的理性思維能力，如何提升對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的解題能力和水平，成為學(xué)生在高考物理過(guò)程中遇到的首要難題。因此，高中物理課程要展現(xiàn)出物理學(xué)科的主要特點(diǎn)和內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

一、 現(xiàn)階段高考物理電學(xué)試題應(yīng)用發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中階段的學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的能力和水平普遍不高，應(yīng)該是多方面的，除了實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)備配置不足以外，重要原因是因?yàn)楦咧须A段的物理學(xué)科考試主要都是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主。書(shū)面知識(shí)的考查中雖有部分的實(shí)驗(yàn)題，但對(duì)真正意義上的考試來(lái)說(shuō)無(wú)疑是紙上談兵，考試過(guò)于重視理論的考查，進(jìn)而忽視了實(shí)驗(yàn)試題的考查，甚至有的同學(xué)考試前在黑板上背實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理的內(nèi)容，這種現(xiàn)象在高中物理教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，這種教學(xué)對(duì)考試的有效性值得懷疑。在傳統(tǒng)的物理考試中，實(shí)驗(yàn)是各學(xué)科教學(xué)的主要手段，進(jìn)而更好地應(yīng)用教學(xué)，部分教師和學(xué)生很少意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)驗(yàn)本身的意義就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的最終目標(biāo)，從根本意義上說(shuō)，在教師和學(xué)生的觀念當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的地位不高，僅起到配合教學(xué)的作用，沒(méi)有獨(dú)立地位。因此，加強(qiáng)和改革高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?，進(jìn)而提高學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，是關(guān)系到教育人才的培養(yǎng)、高等學(xué)校錄取優(yōu)秀合格人才的重大問(wèn)題。本文結(jié)合近10年高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題考查的現(xiàn)狀、電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈囊?guī)律及特征，以及學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐，提供有力證明的依據(jù)，這項(xiàng)教育教學(xué)工作具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用。

（一） 高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題方式單一，缺少方向性的引導(dǎo)

高中物理課程中電學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸物理學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)基礎(chǔ)的理論知識(shí)加以延伸實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的興趣逐漸減退，難以為以后的物理考試提供幫助。在現(xiàn)如今的高中物理考試中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)型的考試形式更為青睞，忽略了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的實(shí)踐性本質(zhì)屬性，未能較好地引導(dǎo)自己、開(kāi)發(fā)自己的考試應(yīng)對(duì)能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理考試中知識(shí)的認(rèn)知只是停留在死記硬背公式以及實(shí)驗(yàn)原理的層面，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，違背物理考試的初衷，阻礙了高考物理成績(jī)的提高。

（二） 高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題內(nèi)容乏味，制約學(xué)生的理性思維發(fā)散

隨著科技的發(fā)展，高考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的不僅僅只是在于增強(qiáng)學(xué)生的物理基本知識(shí)，進(jìn)一步目的是希望學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些基本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，探索未知的領(lǐng)域，促進(jìn)科技進(jìn)一步發(fā)展。但是，在當(dāng)下的物理考試中，以課堂考試為例，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)分看重，忽略了自身的好奇心理，從而導(dǎo)致考試方式有偏頗，制約了學(xué)生的物理思維發(fā)散能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和能力提升有著負(fù)面影響。

隨著高考制度的延伸和進(jìn)步，在命題的改革進(jìn)程中，物理試題越來(lái)越顯示出科學(xué)的進(jìn)步和有效的認(rèn)知。全國(guó)高考的命題主要在教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中展示，對(duì)于教材規(guī)定的知識(shí)范圍的命題以不超題不偏題為主，注重學(xué)生考試能力的考查，在考試中穩(wěn)中求勝，且高考命題每年都有新的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了有高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，有利于高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程改革。

二、 高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)研究

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式找到2009～2018年全國(guó)高考物理試題，挑選出其中的物理實(shí)驗(yàn)試題，從分值、實(shí)驗(yàn)題型、考查范圍、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考查主要知識(shí)點(diǎn)五個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體情況如表1所示。

（一） 實(shí)驗(yàn)題型

按照實(shí)驗(yàn)題題型的一般劃分，將實(shí)驗(yàn)題劃分為測(cè)量題型、驗(yàn)證題型、演示題型和設(shè)計(jì)題型四類，其中測(cè)量題型側(cè)重考查物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)與技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的掌握、基本測(cè)量?jī)x器的使用和讀數(shù)等，題型側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的掌握，以及學(xué)生思維邏輯能力和推理能力;設(shè)計(jì)題型具有綜合性、開(kāi)放性、探索性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二） 考查范圍

按照物理學(xué)的傳統(tǒng)劃分，將考查范圍分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué).熱學(xué)、原子物理學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)中屬于選修模塊，因此高考實(shí)驗(yàn)題不涉及該范圍內(nèi)容，近10年的高考物理實(shí)驗(yàn)題包括光學(xué)、力學(xué)和電學(xué)，對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查比率最高，為56%，其次是力學(xué)，為41%，光學(xué)的比率僅為3%。

（三） 考查知識(shí)點(diǎn)

近十年實(shí)驗(yàn)試題主要考查基本儀器使用和讀數(shù)、實(shí)驗(yàn)原理和操作方法、數(shù)據(jù)處理及誤差分析。其考查主要知識(shí)點(diǎn)所表現(xiàn)的特點(diǎn)有：基本儀器的使用和讀數(shù)是每年的必考內(nèi)容，且以長(zhǎng)度測(cè)量?jī)x（游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器）和電表的讀數(shù)為考查重點(diǎn)，高考中實(shí)驗(yàn)選用的儀器都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的，例如電壓表、電流表。

三、 典型高考實(shí)驗(yàn)試題分析

（2018·全國(guó)卷Ⅰ）23.某實(shí)驗(yàn)小組利用如圖（a）所示的電路探究在25℃～80℃范圍內(nèi)某熱敏電阻的溫度特性，所用器材有：置于溫控室（圖中虛線區(qū)域）中的熱敏電阻RT，其標(biāo)稱值（25℃時(shí)的阻值）為900.0Ω，電源E（6V，內(nèi)阻可忽略），電壓表

（量程150mV），定值電阻R0（阻值20.0Ω），滑動(dòng)變阻器R1（最大阻值為1000Ω），電阻箱R2（阻值范圍0～999.9Ω），單刀開(kāi)關(guān)S1，單刀雙擲開(kāi)關(guān)S2。

圖（a）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，先按圖（a）連接好電路，再將溫控室的溫度t升至80.0℃，將S2與1端接通，閉合S1，調(diào)節(jié)R1的滑片位置，使電壓表讀數(shù)為某一值U0;保持R1的滑片位置不變，將R2置于最大值，將S2與2端接通，調(diào)節(jié)R2，使電壓表讀數(shù)仍為U0;斷開(kāi)S1，記下此時(shí)R2的讀數(shù)，逐步降低溫控室的溫度t，得到相應(yīng)溫度下R2的阻值，直至溫度降到25.0℃，實(shí)驗(yàn)得到的R2t數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。

解析：本題主要考查研究小燈泡的伏安特性實(shí)驗(yàn)，利用伏安特性曲線計(jì)算實(shí)際功率及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，意在考查考生對(duì)小燈泡伏安特性曲線的理解和靈活運(yùn)用相關(guān)在知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近十年全國(guó)高考物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題研究表明，考查題型以測(cè)量型和驗(yàn)證型為主，考查重點(diǎn)是測(cè)量型內(nèi)容，主要考查力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)，電學(xué)這一范圍每年都進(jìn)行考查，現(xiàn)階段高考物理實(shí)驗(yàn)試題大多都源于教材，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解，進(jìn)而進(jìn)行考查、實(shí)踐和操作。

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作者簡(jiǎn)介：黃正德，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西賓陽(yáng)縣新賓中學(xué)。