中本貫通人才培養(yǎng)的 “三橫四縱”質(zhì)量監(jiān)控體系研究

張毅強(qiáng)

【摘要】為推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，上海市教委推動開展中本貫通人才培養(yǎng)模式試點工作。本文以上海一所應(yīng)用型本科高校與相關(guān)中職院校市場營銷專業(yè)的項目合作為典型案例，探討了構(gòu)建中本貫通人才培養(yǎng)“三橫四縱”質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐經(jīng)驗與改革完善的對策建議。

【關(guān)鍵詞】中本貫通;三橫四縱;質(zhì)量監(jiān)控;典型案例;對策建議

黨的十八大以來，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署。上海市教委深入貫徹領(lǐng)會黨中央、國務(wù)院的決策部署，自2014年10月起開展推動“中等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式”（簡稱“中本貫通”）試點工作，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀一線技術(shù)人才。為探索構(gòu)建一套普遍適用于該類型項目人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，本文對上海一所應(yīng)用型本科高校與相關(guān)中職院校市場營銷專業(yè)（金融營銷方向）的項目合作案例進(jìn)行了深入研究和探討。

一、核心概念界定

（一）中本貫通

中本貫通，又叫中本銜接或中職與本科“3+4”分段銜接培養(yǎng)模式，即中等職業(yè)教育與本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)在課程體系、培養(yǎng)模式和學(xué)制等方面實現(xiàn)貫通銜接。這實際上涵蓋“中等職業(yè)教育”與“應(yīng)用型本科教育”兩個概念。

作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育是指在高中階段展開的，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場需求的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型人才的教育。從學(xué)校類型來看，目前我國的中等職業(yè)教育主要包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校。應(yīng)用型本科教育是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的本科教育?！渡虾８叩冉逃季纸Y(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)劃（2015—2030年）》提出的高校分類管理體系，將上海的高校劃分為“學(xué)術(shù)研究、應(yīng)用研究、應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能”四種類型，應(yīng)用型本科教育實際上對應(yīng)的是“應(yīng)用技術(shù)型”高校，即以培養(yǎng)專門知識和技術(shù)應(yīng)用人才為主，一般可授予專業(yè)研究生和學(xué)士學(xué)位。

本文所提到的“中本貫通”概念，試圖將傳統(tǒng)的相互隔閣的中等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用技術(shù)型本科高校置于同一人才培養(yǎng)框架之下，并以貫通的形式力求發(fā)揮“3+4>7”的效果，構(gòu)建職業(yè)教育人才成長“立交橋”，因而是我國創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式、提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項有益探索。

（二）“三橫四縱”質(zhì)量監(jiān)控體系

所謂“三橫”，是指建立校企層面、中職與本科院校層面、貫通專業(yè)所在高校學(xué)院與中職教學(xué)系部層面橫向到邊，協(xié)調(diào)聯(lián)動的質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“四縱”，是指建立貫通前后段、縱向到底的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、教學(xué)資源保障體系、教學(xué)過程管理體系和培養(yǎng)結(jié)果跟蹤反饋體系。之所以要建立這樣一個“三橫四縱”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，是由于中本貫通人才培養(yǎng)的過程是在內(nèi)、外部環(huán)境的共同影響下實施的?！叭龣M”，是由于中本貫通人才培養(yǎng)的外部環(huán)境涉及中職院校、應(yīng)用型本科高校、行業(yè)企業(yè)等各種外部因素;“四縱”，則是由于中本貫通人才培養(yǎng)的內(nèi)部環(huán)境涉及貫通前后段的不同層次，包括培養(yǎng)方案、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍、課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、教學(xué)方法的改革等。

二、典型案例研究

（一）試點專業(yè)背景介紹

案例所涉高校是一所會計、金融特色鮮明的公辦全日制普通高等學(xué)校，該校的市場營銷專業(yè)著重培養(yǎng)的是應(yīng)用型和國際化的市場營銷人才，并在成功申報上海市教委應(yīng)用型本科試點專業(yè)之后進(jìn)一步明確了金融營銷的專業(yè)方向。

案例所涉的中職院校是上海的一所首批國家級重點中職學(xué)校和首批國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，致力于培養(yǎng)具有國際化意識的技能型涉外服務(wù)人才。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

案例所涉學(xué)校市場營銷專業(yè)（金融營銷方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向各類金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有全球視野和市場開拓能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，熟悉管理和商業(yè)規(guī)則，了解國際金融市場環(huán)境，具備金融、營銷等方面的知識，能在各級各類金融機(jī)構(gòu)中從事金融營銷工作，具有金融產(chǎn)品開發(fā)、金融市場開拓、金融營銷策劃和金融客戶服務(wù)等方面的職業(yè)能力，具備良好職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、職業(yè)化、國際化的金融營銷專門人才。

（三）橫向質(zhì)量監(jiān)控體系

就中職與本科院校層面而言，兩校聯(lián)合成立了中本貫通人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為兩校中本貫通人才培養(yǎng)工作的最高議事決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)兩校中本貫通項目的發(fā)展規(guī)劃制定、培養(yǎng)目標(biāo)定位、招生計劃擬定、教學(xué)資源保障以及其他重要事項的集中決策與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。就貫通專業(yè)所在高校學(xué)院與中職教學(xué)系部層面而言，兩校聯(lián)合成立了人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控委員會，對中本貫通項目的教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理，確保教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué)、高效開展。就校企層面而言，成立本專業(yè)的校企合作委員會，由兩校主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任以及參與合作的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，定期開展市場營銷專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作會議，就與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)及企業(yè)儲備人才培養(yǎng)開展交流和研討。

（四）縱向質(zhì)量監(jiān)控體系

中本貫通人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，其核心在于高等職業(yè)教育的“雙證融通”，也就是將高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和課程評價與職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)體系中的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)過程和技能鑒定融通，實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的銜接貫通，實現(xiàn)職業(yè)資格證書和學(xué)歷教育課程學(xué)分的轉(zhuǎn)換互認(rèn)。

教學(xué)資源保障體系的關(guān)鍵是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人、財、物各方面保障教學(xué)過程的實施。從中本貫通試點項目來說，就是師資隊伍、教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施三個方面能夠充分支持并滿足人才培養(yǎng)過程的需要。

就教學(xué)過程管理體系而言，市場營銷（金融營銷方向）專業(yè)制定了《市場營銷系教學(xué)質(zhì)量保障體系》和《市場營銷系教學(xué)質(zhì)量保障體系實施手冊》，建立了涵蓋貫通前后段的學(xué)生評教、兩校的教學(xué)督導(dǎo)評教、兩校教師的同行互評，以及校外實習(xí)基地的企業(yè)評教在內(nèi)縱向貫通的質(zhì)量監(jiān)控制度體系。

就培養(yǎng)結(jié)果跟蹤反饋體系而言，兩校建立了一整套培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制，包括“中職+高校”—學(xué)院—專業(yè)的三級教學(xué)質(zhì)量跟蹤機(jī)制、多級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、專業(yè)質(zhì)量報告制度和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

三、完善對策

（一）對標(biāo)國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證制度

從中本貫通培養(yǎng)模式來看，其本科階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控既要充分對標(biāo)職業(yè)教育的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也必須符合高等教育的教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。同時，這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系可以借鑒國外高等職業(yè)教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，形成一定的認(rèn)證制度，從而改變目前大量中本貫通項目借用國外認(rèn)證體系的現(xiàn)狀。在這個過程中，既要發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用，又要避免認(rèn)證的行政化，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和行業(yè)企業(yè)的用人需求，切實提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。

（二）強(qiáng)化校際合作與校企合作機(jī)制，將質(zhì)量監(jiān)控重心向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)移

從目前中本貫通項目試點的情況來看，橫向的中職與高校之間的校際合作機(jī)制以及校企合作機(jī)制依然是一個薄弱環(huán)節(jié)。從校際合作來看，應(yīng)當(dāng)建立更加規(guī)范的校際聯(lián)席會議制度，定期就中本貫通項目的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，進(jìn)一步提速課程設(shè)置的一體化建設(shè)進(jìn)程，同時加強(qiáng)師資隊伍的交流與研討，建立中職與高校教師的換崗培訓(xùn)機(jī)制。從校企合作來看，則要通過產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，真正讓企業(yè)主導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)控實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，校企共同制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，共同推進(jìn)落實。

（三）將“雙證融通”納入招生考核過程中，引入職業(yè)傾向性測試

目前中本貫通人才培養(yǎng)的核心在于“雙證融通”，但是中考所考核的綜合素質(zhì)并不包含職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于通過中考進(jìn)入中職并取得“3+4”貫通培養(yǎng)的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃與引導(dǎo)。在高校面向中職學(xué)生的自主招考環(huán)節(jié)，還應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗，引入職業(yè)傾向性測試，采取“知識+技能+職業(yè)傾向性測試”的考核方式。

（四）改變師資隊伍結(jié)構(gòu)比例，積極推進(jìn)教育教學(xué)方式方法改革與創(chuàng)新

中本貫通類的項目應(yīng)當(dāng)改變師資隊伍結(jié)構(gòu)，大幅提升兼職師資的比例。以市場營銷專業(yè)（金融營銷方向）為例，可以從金融行業(yè)聘請營銷實踐經(jīng)驗豐富的專家、營銷總監(jiān)和中高層營銷管理者擔(dān)任兼職教師。同時，師資隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整也要求對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行適時的改革與創(chuàng)新，以實踐教學(xué)為中心，弱化講授教學(xué)法，廣泛采用真實案例教學(xué)法、項目教學(xué)方法、角色扮演教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作式教學(xué)法、教練式教學(xué)法、實戰(zhàn)教學(xué)法、PBL方法、工作坊式教學(xué)法等。

（五）引入第三方評價，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新監(jiān)控方式與評價機(jī)制

在中本貫通人才培養(yǎng)過程中，為了保證整個質(zhì)量評估的客觀性，避免各級各類教學(xué)行政機(jī)構(gòu)對于人才培養(yǎng)過程的過度干預(yù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時引入第三方評價，從招生、就業(yè)、師資、課程、校企合作、實習(xí)、專業(yè)顧問委員會、資源、投入、學(xué)生成果、畢業(yè)生跟蹤等方面進(jìn)行全面評估。同時，兩校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，創(chuàng)新現(xiàn)代化監(jiān)控方式。

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【本文系2018年上海高校本科重點教學(xué)改革項目“中本貫通人才培養(yǎng)的‘三橫四縱質(zhì)量監(jiān)控體系研究與構(gòu)建”（A0-11-0212-007025）的階段性成果】

（作者單位：上海立信會計金融學(xué)院）