高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透

席滌非

摘要：作為為社會提供人才資源的一個重要基地，高校若想提升其教育管理水平，就必須堅持以人為本教育理念。但當(dāng)前很多高校教育管理方式依然比較陳舊，無法與當(dāng)前的教育目標(biāo)和社會發(fā)展相適應(yīng)，高校教育管理人員必須轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進(jìn)，將以人為本理念滲透到高校教育管理工作中，充分調(diào)動高校師生的主動性與積極性，以實現(xiàn)高校教育管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 教育管理 融合 滲透

中圖分類號：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0177—02

所謂以人為本，就是以人為中心。高校教育管理工作必須以師生為管理主體，將以“事”為主體教育管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行?。從根本上說，以人為本是我國綜合國力得以提升和科學(xué)發(fā)展觀得到全面落實的必然要求。社會迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，我國高等院校教育管理中全面滲透以人為本理念，并將其貫徹到各項工作中，既有利于提升高校綜合實力，也有利于提升高校人才培養(yǎng)能力與教育發(fā)展水平。

一、高校教育管理中融合以人為本理念的重要性

1.高校教育管理的核心理念

在實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的現(xiàn)階段，高校教育管理工作應(yīng)該培養(yǎng)、尊重人才，遵循以人為本原則，以實現(xiàn)綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)和因材施教的教育管理目的。所謂以人為本，就是依照學(xué)生特性，將學(xué)生不同領(lǐng)域的創(chuàng)造力與潛能開發(fā)出來。[1]

2.培養(yǎng)高校人才的重要手段

在改革開放進(jìn)程中，當(dāng)代高校生的人生觀、世界觀和及價值觀形成受到不同程度的影響。因此，大學(xué)生也會呈現(xiàn)多樣化、個性化特征，也會出現(xiàn)各種精神與心理問題。比方說，一些高校生意志力薄弱、缺乏積極性、生活與學(xué)習(xí)懶散等。社會上個人主義、拜金主義等不良習(xí)氣也會影響到高校的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓大學(xué)生形成正確的三觀，創(chuàng)建精神文明校園，教育管理工作中應(yīng)滲透和融合以人為本理念，既能夠提升高校生獨立思考能力與文明素質(zhì)，又有助于高校綜合性人才的培養(yǎng)。[2]

二、高校教育管理工作中存在的問題

1.僅將高校教師作為教育管理工作的重點

高校教育管理中，高校生應(yīng)為教育管理工作的重要對象，但是當(dāng)前很多高校卻錯誤地將教師作為教育管理的重要對象，僅重視對高校教師的管理。認(rèn)為只需做好高校教師教育管理工作，高校教師就能夠做好高校生教育管理工作。該錯誤思想造成我國高校教育管理工作存在非常嚴(yán)重的弊端。高校未將學(xué)生教育管理工作置于首要位置，忽略了對高校生的教育管理。

2.教育管理方法嚴(yán)重模式化

目前我國依舊有很多高校采用應(yīng)試教育的管理方法，認(rèn)為大學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，就達(dá)到了教育管理的目的。然而，該模式化教育管理方法對高校生發(fā)展具有很大的制約作用。教師向?qū)W生講授大學(xué)課程重點教學(xué)內(nèi)容與容易考到的知識點，學(xué)生死記硬背。盡管高校生的考試成績比較好，然而，該應(yīng)試化教育管理方法卻直接扼殺了高校生理解課程內(nèi)容與自我認(rèn)知的能力。盡管高校生學(xué)到了理論知識，卻并沒有在生活與工作實踐中真正應(yīng)用。這極大地阻礙了高校生整體素質(zhì)水平與專業(yè)技能的提升，而且對發(fā)揮大學(xué)生社會實踐能力極為不利。[3]

3.教育管理者缺乏人文意識

高校教學(xué)中，教師是傳授知識的主體，學(xué)生則是知識的接收者。如果無法保障大學(xué)生的主體地位，那么就會直接影響到高校教育管理水平與質(zhì)量。[4]此外，高校教育管理的內(nèi)容也存在人文精神缺乏的情況。教育管理者人文意識缺乏，教育管理方式不符合人文特性。各管理主體依舊采取傳統(tǒng)方式處理教育事務(wù)，并未依據(jù)以人為本理念解決問題，教育管理手段缺乏創(chuàng)新。

三、以人為本理念在高校教育管理工作中的融合和滲透

1.充分發(fā)揮高校生以人為本的主體作用

應(yīng)該將以人為本教育理念融入高校教育管理工作。高校生是高校教育管理工作的一個重要主體。也就是說，高校的所有教育管理活動均必須圍繞高校生設(shè)計與展開。在高校教學(xué)管理與教育工作中還應(yīng)重視高校生個性化教育。重點發(fā)展以人為本的教育理念，將高校生主觀創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，確保高校生能夠在高校教育管理工作中充分發(fā)揮自身價值與作用。

2.高校教育管理方法應(yīng)與高校生特殊性相結(jié)合

通常高校生都來自五湖四海，每個高校生都存在其獨特性，因此，高校教育管理工作應(yīng)該融入以人為本理念，尊重高校生特殊性。由于高校生區(qū)域性與民族性有差別，學(xué)生素質(zhì)與特點也存在一定差異性。在這種情況下，高校教育管理應(yīng)該與大學(xué)生特殊性相結(jié)合，充分尊重高校生個性化特征，不斷變革高校教育管理方式，確保所有高校生都可以實現(xiàn)長足發(fā)展。高校教師應(yīng)注重和高校生的溝通交流，不僅要注重高校生行為變化與思想動態(tài)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)高校生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。[5]

3.通過科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)化以人為本理念

從根本上說，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的根本與核心，所有活動都必須全面貫徹以人為本理念，尤其是高校教育管理工作，所有關(guān)于高校教育的管理活動都要融合以人為本理念。而高校負(fù)責(zé)人有責(zé)任積極貫徹落實以人為本理念。高校教育管理者應(yīng)該正視高校生的價值，充分發(fā)揮高校生主觀能動性，成為以人為本理念的實踐者和倡導(dǎo)者。除此之外，高校學(xué)習(xí)氛圍也要逐漸向以人為本的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變，確保高校師生能夠充分意識到以人為本理念并非僅僅針對管理者，教師和學(xué)生均是其實踐者，需要教師與學(xué)生共同促進(jìn)以人為本理念在教育管理工作中的滲透。

四、結(jié)語

隨著我國全面改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校教育管理工作也遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育工作將全部精力與注意力放在學(xué)校建設(shè)與教學(xué)工作中，比較重視對事的管理。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，逐漸將教育管理重心轉(zhuǎn)移到人身上。在高校教育管理工作中滲透以人為本理念，有助于推動人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的有效實施，是全面貫徹科學(xué)管理與科學(xué)教育的一個重要發(fā)展要求。因此，要堅持以人為本，在教育管理工作中深度融合以人為本理念，將人才培養(yǎng)合理性與科學(xué)性充分發(fā)揮出來，結(jié)合理論與實踐，為我國社會迅猛發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧江.“以人為本”理念在高校教育管理中的具體實施探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2016（6X）.

[2]賈斯棋.談高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].才智，2017（27）：37.

[3]單小芳.高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].繼續(xù)教育研究，2017（3）：6.

[4]趙愛紅.高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（21）：221-222.

[5]左寶霞.以人為本理念下的高校教育管理[J].教育與職業(yè)，2015（19）：23-25.

責(zé)任編輯：趙慧敏