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      雙創(chuàng)時代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的困境與出路研究

      2019-12-06 02:36:16王洪偉李璐
      現(xiàn)代交際 2019年20期
      關(guān)鍵詞:困境與出路自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生

      王洪偉 李璐

      摘要:“雙創(chuàng)”時代來臨,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一股熱潮,各高校紛紛開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實踐,大學(xué)生也積極響應(yīng)號召,開始自己的創(chuàng)業(yè)實踐。但在創(chuàng)業(yè)方向不明確、創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)業(yè)條件有限、創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足的情況下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率很低。對此,高校應(yīng)在差異化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),改革創(chuàng)業(yè)教育,提供真正有意義的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三方面作出調(diào)整,助力雙創(chuàng)時代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

      關(guān)鍵詞:雙創(chuàng)時代 大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè) 困境與出路

      中圖分類號:G647 ?文獻標(biāo)識碼:A ?文章編號:1009—5349(2019)20—0047—02

      2014年9月,李克強總理在夏季達沃斯論壇上,正式發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。自此,拉開了“雙創(chuàng)”的序幕。2015年6月,國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》,明確指出“雙創(chuàng)”是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑,是擴大就業(yè)的根本舉措。[1]各地各級政府響應(yīng)中央號召,紛紛出臺了相關(guān)支持“雙創(chuàng)”的扶持政策,高校也積極響應(yīng),不但積極落實各項政策方針,并且積極幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種便利條件。即便如此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依舊存在著各種各樣的困難,本文將重點研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境和出路問題。

      一、雙創(chuàng)時代的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

      1.政策扶持

      自從2014年9月李克強總理提出“雙創(chuàng)”理念起,“雙創(chuàng)”理念迅速成為街談巷議的熱點話題,并且從中央到地方,各種扶持政策接連出臺,以一種前所未有的創(chuàng)業(yè)熱情迅速掀起一股全民創(chuàng)業(yè)熱潮。2015年5月4日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(以下簡稱《意見》),要求各高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制。該《意見》成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的重要支撐之一。[2]除此之外,各創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)扶持項目也相繼問世,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各項服務(wù)。

      2.高校重視

      “雙創(chuàng)”理念的提出,受到惠及的人群主要以大學(xué)生為主,這一理念極大地解決了就業(yè)難的問題,而且《意見》的提出也將視角定位于大學(xué)生身上。大學(xué)生不僅有創(chuàng)業(yè)熱情,有創(chuàng)業(yè)需求,同時更具備創(chuàng)業(yè)知識,因此他們是創(chuàng)業(yè)的主要群體。在政策指引之下,高校也十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題,紛紛為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種便利條件,從創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)到指導(dǎo)教師配備,從創(chuàng)業(yè)課程到創(chuàng)業(yè)實踐,高校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視為與大學(xué)生就業(yè)同等重要的任務(wù)加以落實。

      3.社會環(huán)境

      “雙創(chuàng)”理念一經(jīng)提出,就備受關(guān)注,引起了社會各界廣泛的討論和重視。在政府部門牽頭之下,社會各界都出臺了幫扶辦法,并很快付諸實施。比如銀行業(yè)的小微企業(yè)貸款政策,稅務(wù)部分的減免稅政策等。社會大環(huán)境的積極配合和響應(yīng),給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了各項便利條件,提供了創(chuàng)業(yè)土壤,增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心。

      二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境

      1.創(chuàng)業(yè)方向不明確

      大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情有余,具體創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)卻并不明確。大學(xué)生是一個特殊的群體,他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物,具有非常高的熱情,但是同時缺乏社會經(jīng)驗,分不清創(chuàng)業(yè)和興趣、就業(yè)、自我實現(xiàn)之間的關(guān)系;往往憑著一腔熱血就去奮斗,但由于沒有良好的市場規(guī)劃,缺乏創(chuàng)業(yè)項目,以至于創(chuàng)業(yè)行為很快就夭折了。

      2.創(chuàng)業(yè)能力不足,創(chuàng)業(yè)條件有限

      大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識準(zhǔn)備往往不足。在校生的創(chuàng)業(yè)知識局限于課堂的創(chuàng)業(yè)課程上,由于一些創(chuàng)業(yè)課程的教師本身從未有過創(chuàng)業(yè)實踐,創(chuàng)業(yè)能力本就偏弱,因此也難以給予學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這樣,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識難以與實踐結(jié)合,更談不上真正指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

      一般而言,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金,缺乏場所,往往會選擇學(xué)校或社會的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)或者要求較低的網(wǎng)店、餐飲行業(yè)為創(chuàng)業(yè)項目,但即便如此,創(chuàng)業(yè)園區(qū)的服務(wù)本就有限,僅能勉強提供小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)需求,而網(wǎng)店雖然對資金和場所需求較低,但對創(chuàng)業(yè)者的網(wǎng)絡(luò)知識需求較高,而且過多的網(wǎng)店產(chǎn)生十分強大的競爭力,以至于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的大學(xué)生難以立足。而餐飲行業(yè)看似門檻低,但其對啟動資金、經(jīng)營能力等要求很高,再加上該行業(yè)本身淘汰率就很高,因此并不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供合適的創(chuàng)業(yè)條件。

      3.創(chuàng)業(yè)資金不足

      大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有其特殊性。大學(xué)生本身沒有收入,其生活費用和創(chuàng)業(yè)資金大多來自于父母或者自己打工收入,而這兩種收入來源都很微薄,難以成為創(chuàng)業(yè)啟動資金。銀行業(yè)雖然能夠為小微企業(yè)提供貸款,但其貸款資金有限,再加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目缺乏新意,難以融資,因此創(chuàng)業(yè)資金不足成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。

      4.創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足

      大學(xué)生本身年齡小,心理成長還處在不穩(wěn)定狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)一定的風(fēng)險,一旦失敗,其損失也是收入微薄的大學(xué)生難以承受的,因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備往往不足。因此,創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一般以男生為主,女生實則較少參與。

      三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

      1.差異化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

      高校應(yīng)該意識到,不是所有的大學(xué)生都能夠成為創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)型人才本就與個人能力、天分、心理穩(wěn)定程度等因素息息相關(guān),不是所有人都是創(chuàng)業(yè)型人才,要能夠分辨別出哪些是屬于創(chuàng)業(yè)型人才,哪些不是,為大學(xué)生提供差異化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式,即采取因材施教的方式,給予創(chuàng)業(yè)型人才以創(chuàng)業(yè)幫扶,對普通學(xué)生則不必強制要求。

      2.改革創(chuàng)業(yè)教育

      聯(lián)合國教科文組織曾指出:創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個性的人,重視學(xué)生的冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。[3]從這個意義上說,要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、社交能力、管理技能等,使學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)業(yè)型個性,而不是簡單的灌輸書本知識。因此,創(chuàng)業(yè)教育無論形式還是內(nèi)容都應(yīng)該進行深度改革,變革教育理念,改進教育方法。

      3.提供真正有意義的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

      第一,選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。創(chuàng)業(yè)教育不同于其他課程,應(yīng)用性是其本性,只懂理論,不能付諸于實踐的教師顯然無法給予學(xué)生真正意義上的指導(dǎo)。因此,就應(yīng)該選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、而且是創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人做指導(dǎo)教師??梢钥紤]從社會企業(yè)家中進行選擇。第二,提供有意義的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。目前的創(chuàng)業(yè)園區(qū)也好,創(chuàng)業(yè)孵化園也罷,一般而言只是提供了一個場所,提供一些必要的基礎(chǔ)支持,剩下的都由學(xué)生自己發(fā)揮,對于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗甚至沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生而言,想要創(chuàng)業(yè)成功是非常困難的。因此,在這種情況下,高校在提供創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的同時,更應(yīng)該提供的是有意義的幫扶,比如與合作企業(yè)進行有意義的合作,為大學(xué)生企業(yè)提供資金、項目、技術(shù)、營銷等各方面的幫扶,以使大學(xué)生企業(yè)盡快走上正軌。

      四、結(jié)語

      “雙創(chuàng)”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個非常好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,大學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。但事實是,很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)難以支撐三年之久,即大多數(shù)都夭折了。其中原因有很多,比如創(chuàng)業(yè)方向不明確,創(chuàng)業(yè)能力不足,創(chuàng)業(yè)資金不足,創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足等因素。但無論如何,面對困境,我們都要想辦法解決,作為高校,能夠通過自身幫扶解決的問題盡量解決,主要方式除了提供必要的教學(xué)指導(dǎo)之外,還應(yīng)該建立健全大學(xué)生與社會企業(yè)之間的合作機制,即在大學(xué)生人脈資源不足的前提之下,給予人脈支援,以此幫扶將更有效果。

      參考文獻:

      [1]張瓊.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對勞動力市場的影響[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2017(7).

      [2]范婷,李四聰,李文,姜宇.“雙創(chuàng)時代”在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查[J].合作經(jīng)濟與科技,2017(8):110-112.

      [3]王曉霞.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、心理影響因素及其對策研究[J].教育理論與實踐,2019(12).

      [4]徐瑞卿.“雙創(chuàng)時代”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境及對策研究——以重慶地區(qū)為例[J].企業(yè)導(dǎo)報,2016(19):134-135.

      責(zé)任編輯:于蕾

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