核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

覃其雙

摘要：全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革創(chuàng)新，應(yīng)試考試的教育要求已經(jīng)不能滿足學(xué)生了，成績(jī)?cè)缫巡辉偈呛饬恳粋€(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育的教學(xué)模式一直都在以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的展開(kāi)，近些年來(lái)，核心素養(yǎng)不斷的出現(xiàn)在教育界中，很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用了，核心素養(yǎng)教育同時(shí)體現(xiàn)了教書(shū)和育人，具體到高中物理學(xué)科中，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，因此，核心素養(yǎng)教育在高中物理中的作用還是非常重要的，本文主要圍繞核心素養(yǎng)來(lái)談?wù)劯咧形锢砀咝дn堂的構(gòu)建。僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-049-1

高中物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，課堂中要做到高效教學(xué)，需要老師有非常強(qiáng)的教學(xué)能力，很明顯，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能適用了，高中物理教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，要在物理教學(xué)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，要在核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高中物理的高效課堂，需要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，老師在課堂中要明確每一個(gè)學(xué)生的地位，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自覺(jué)性，讓課堂氣氛輕松愉悅，那么老師具體應(yīng)該怎么做呢？下文主要從三個(gè)方面來(lái)談高中物理高效課堂的構(gòu)建策略，一是營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

一、營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式主要是“老師講學(xué)生聽(tīng)”，這種課堂模式往往非?？菰锓ξ叮蠋熤皇枪噍斃碚撝R(shí)，學(xué)生只是死記理論知識(shí)，而學(xué)生到底有沒(méi)有真正的理解物理知識(shí)，老師關(guān)注的很少，這樣使得學(xué)生很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生很難在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)發(fā)展核心素養(yǎng)，而好的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生盡快的融入其中，讓學(xué)生能夠更好的理解物理知識(shí)，老師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)去，使得物理課堂的質(zhì)量和效率都有所提高，真正的構(gòu)建高效的物理課堂，在好的物理課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如：在教學(xué)人教版高中物理必修一《時(shí)間和位移》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就不要死講理論知識(shí)，可以在課堂上與學(xué)生們互動(dòng)，讓課堂氛圍不要非常的嚴(yán)肅，講到位移圖象這一部分的時(shí)候，老師可以以講臺(tái)為中心，在老師自己示意了一兩種運(yùn)動(dòng)的位移圖象后，讓兩個(gè)學(xué)生一組上臺(tái)分別畫(huà)出老師指定的圖像，在畫(huà)圖過(guò)程中學(xué)生要有自己的思考，根據(jù)自己的想象力來(lái)畫(huà)圖，整節(jié)課這樣下來(lái)，學(xué)生都能夠很好的理解物理知識(shí)，也達(dá)到了高效課堂的目的。

二、創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在教學(xué)過(guò)程中老師首先要做的，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，才能夠主動(dòng)的去探索物理，發(fā)現(xiàn)物理中所蘊(yùn)含的美妙之處，那么，這就需要老師主動(dòng)的去創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入其中，創(chuàng)設(shè)物理情景，能夠有效的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，發(fā)展自己的邏輯思維，讓自己能夠全面發(fā)展，從而達(dá)到事半功倍的效果，老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)物理情景，是非常有必要的。

例如：在教學(xué)人教版高中物理必修二《行星的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以以現(xiàn)實(shí)世界為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，我們生活在地球上，每天可以看到太陽(yáng)和月亮，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，那么其他行星的運(yùn)動(dòng)是怎么樣的呢？他們有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？由此老師就可以引導(dǎo)學(xué)生理解開(kāi)普勒行星定律，讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生真正的理解開(kāi)普勒行星定律，讓學(xué)生自主的去探究物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，有效的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在物理實(shí)踐過(guò)程中能夠提高自己的思維能力，讓學(xué)生自己通過(guò)物理實(shí)踐得出結(jié)論，證明自己的猜想，在新課改和核心素養(yǎng)的背景下，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，是學(xué)生必上的課程。

例如：在教學(xué)人教版高中物理必修一《牛頓第二定律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生去做探究牛頓第二定律的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束得出結(jié)論這整個(gè)過(guò)程，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，而老師需要在旁邊及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不要做“無(wú)用功”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分的理解了牛頓第二定律的含義，也培養(yǎng)了學(xué)生自身的科學(xué)探究能力。

綜上所述，高中物理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該秉承著核心素養(yǎng)的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在課堂上有效率的學(xué)習(xí)，每個(gè)教育者都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)逐漸提高，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有良好的發(fā)展。

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[2]何昀.基于新課程理念下分析高中物理高效課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（24）.

（作者單位：百色市凌云縣中學(xué)，廣西 百色533000）