基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中物理實驗的開展

殷有山

摘要：在物理教學改革中強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以物理教師要不斷的更新自身的教學理念，采用全新的物理實驗教學方式，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等等，進而增強學生創(chuàng)新和實踐操作的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;實驗教學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-086-1

在學校中教師如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才？是所有教師都需要考慮的問題。身為教師，在時代的背景下考慮現(xiàn)在的教育方式，牢牢抓住在這個階段培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理知識是實驗操作為基礎(chǔ)的科目，教師在教學時要發(fā)揮物理科目的優(yōu)點，重視實驗教學，教育學生的創(chuàng)新精神，有利于學生創(chuàng)新能力的提升。在本文中基于創(chuàng)新能力的初中物理實驗的教學闡述了幾點教學方式。

一、教師要更新教學理念，具備創(chuàng)新精神

教師自身沒有創(chuàng)新精神，不能培養(yǎng)擁有創(chuàng)新精神的學習。教師擁有的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的水平怎么樣，決定著教師教育學生創(chuàng)新的效果。教師要不斷的增強自身的創(chuàng)新能力，營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的情境，挖掘?qū)W生的學習潛力，要信任每位學生都可以被塑造，運用有效豐富的教學方式，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，達到提高學生創(chuàng)新能力的教學目標。

二、創(chuàng)新課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.營造問題情境

初中階段的學生好奇心較重，在學習中敢想、敢做。教師要真誠關(guān)愛學生，激勵學生，有利于增強學生的自信心，在實驗中學生發(fā)揮自己的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識。例如：教師在教學“大氣壓”相關(guān)內(nèi)容時，教師演繹實驗過程，在杯子中先不倒進水，倒過來然后松手，塑料片就會飄下來，教師將水倒進杯子中，提問：“杯子倒過來，塑料片還會飄下來嗎？”學生們較為肯定的說道“會”。但是教師松開手后，實驗的結(jié)果和學生認為的結(jié)果不一樣，學生還是比較吃驚，這兩種方式為什么不同呢？學生們充滿好奇心，調(diào)動了學生的探究積極性，使學生自主的探索新的知識中。

2.激活創(chuàng)新的途徑

學生是通過物理知識實驗了解世界的途徑，但是教師要改變現(xiàn)在的演示實驗、學生觀看的教學方法。教師在課堂演示實驗過程中讓學生發(fā)揮自己的主體作用，學生參與到演示實驗中，教師要將課堂讓給學生，學生運用思維動手操作進行實驗。教師為學生提供驗證性的實驗，營造創(chuàng)新的條件，精心設(shè)計學生探究性的實驗，進而培養(yǎng)學生會創(chuàng)新能力。例如：教師在教學“牛頓第一定律”相關(guān)知識時，精心設(shè)計斜面小車的實驗，創(chuàng)新教學方法，改變以往的演示實驗創(chuàng)新為學生探究的活動，在實驗之前使學生進行假設(shè)，自主的進入到探究實驗中，指導學生進行猜想推斷，初步理解到牛頓第一定律知識，根據(jù)實驗過程學生不但掌握到探究方法和知識，而且也奠定了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

隨著新課標的改革，素質(zhì)教育中強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。教師在初中物理實驗教學時，學生通過實驗掌握物理知識概念的前提下，學生可以采用不同的設(shè)備根據(jù)實驗步驟進行實驗操作，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。例如：教師在教學“測電阻”實驗之后，提問學生不改變實驗設(shè)備的前提，還有什么別的方法嗎？學生之間溝通研究，得出幾種方法。其一，可以將電流表和滑動變阻器改變成其中一個為已知電阻，別的條件不變;其二，可以將電壓表和滑動變阻器改變成其中一個已知電阻，別的條件不變;其三，將電壓表和滑動變阻器以及開關(guān)改變成一個電阻箱和一個單刀雙擲開關(guān)，別的條件不變。學生通過活動根據(jù)自己動手實踐操作，增強學生的實踐操作能力，很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、提倡研究性學習，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力

在初中時期教學時，教師要提倡學生研究性學習，使學生體會到知識的來源和發(fā)展的過程，協(xié)助學生樹立明確的科學精神。研究性學習主要是教師在指導學生中，根據(jù)學習和生活環(huán)境中選擇自己探究的問題，運用科學的研究方法，使學生自主的收獲到知識和增強解決問題的能力。學生需要從不同途徑搜集自己想要的材料，可以總結(jié)并整理不同資料，根據(jù)資料中找到有價值的材料。例如：教師安排學生對家電的調(diào)查，學生在生活中調(diào)查家里的電器具備的安全隱患，體會到在社會中研究時采用的方法，掌握到全部的學習經(jīng)驗，對教師培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著重要的影響。

總而言之，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初中物理實驗的教學時，教師要創(chuàng)新實驗教學方式，通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，傳授給學生創(chuàng)新的方式，在實驗過程中鍛煉學生實踐能力，進而增強學生的創(chuàng)新精神，使學生通過實驗活動中自主的探究，達到完善學生創(chuàng)新型人格培養(yǎng)的目的，為此，我們的學校就會出現(xiàn)大量的創(chuàng)新型人才，為學生在未來學習和成長都奠定了良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第四中學，甘肅 瓜州736100）