初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的思考

陳嘉梓

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師既要充分地體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用又必須發(fā)揮學(xué)生的主體性，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建語文閱讀互動課堂，從而有效地提升初中語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);互動教學(xué)方式;思考

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-093-1

在初中語文閱讀教學(xué)過程中互動式課堂對于提升初中語文閱讀教學(xué)效率起著不可忽視的重要推動作用，通過互動式課堂的構(gòu)建，為學(xué)生營造了一個輕松愉快的語文閱讀氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變成主動進(jìn)行閱讀知識的探究，從根本上提高了初中學(xué)生閱讀水平，有效地推動了初中語文閱讀教學(xué)的高效開展。

一、初中語文閱讀教學(xué)中實施互動教學(xué)方式的意義

語文教師在閱讀課堂教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，深化語文教學(xué)改革，讓學(xué)生通過語文閱讀學(xué)習(xí)，能夠得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革前，由于部分教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，在課堂上仍然是給學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的灌輸，就為了讓學(xué)生在閱讀考試中能取得一個良好的成績，但是在這個過程中教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生去深度研究、分析、理解閱讀內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)過于表面，沒辦法從真正意義上提高學(xué)生的閱讀能力。隨著語文教學(xué)的改革，教師逐步地認(rèn)識到這種教學(xué)的弊端，在閱讀課堂上給學(xué)生進(jìn)行閱讀知識傳授時，更加注重了與學(xué)生之間的互動交流。通過在初中語文閱讀教學(xué)過程中高效地實施互動教學(xué)方式，在有效地提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的人格魅力，以此有效地推動了初中語文閱讀教學(xué)的高效開展，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中實施互動教學(xué)方式的策略

1.利用課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文閱讀教學(xué)過程中要想高效地實施互動教學(xué)方式，教師需要創(chuàng)設(shè)一個有趣新穎的課堂導(dǎo)入，在課堂一開始前就集中學(xué)生的注意力，充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好地互動交流氛圍，讓學(xué)生能在接下來的互動式課堂學(xué)習(xí)中可以積極自主地進(jìn)行閱讀知識的探索學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)部編版語文八年級下冊《安塞腰鼓》一課時，教師在課堂開始前就可以利用多媒體為學(xué)生播放安塞腰鼓的視頻來導(dǎo)入新課，等學(xué)生看完視頻以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說看完安塞腰鼓表演后的感受。通過生動形象的課堂導(dǎo)入和教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂一開始前就可以將注意力集中到語文閱讀知識學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生能夠逐步地跟著教師的思路進(jìn)行語文閱讀知識的探索與交流，從而就有效保證了語文閱讀課堂教學(xué)效率，全面推動了初中語文閱讀課堂的高效開展。

2.開展多樣化的課堂互動活動

在初中語文閱讀課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置相應(yīng)的閱讀活動環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生在課堂參與的積極性，有效地加強(qiáng)了教師、學(xué)生、文本三者之間的互動交流，全面地提升了初中語文閱讀課堂的教學(xué)效率，讓互動式教學(xué)方式能夠在初中語文閱讀課堂上得到更加高效地實施。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級上冊《白楊禮贊》一課時教師在進(jìn)行課堂知識教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對抗賽的閱讀活動。教師先把班級里的學(xué)生分成兩個小組，然后讓兩個小組之間進(jìn)行比賽，回答問題積極或問題回答正確的學(xué)生，都可以給自己所在的小組加分。在課堂即將結(jié)束時，教師就可以給學(xué)生公布分?jǐn)?shù)值，分?jǐn)?shù)值低的小組則需要接受相應(yīng)的懲罰，通過這樣的方式可以有效地調(diào)動班級學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上能夠積極自主的與教師進(jìn)行有效的互動，從而有效地提升語文閱讀課堂學(xué)習(xí)效率。

3.積極地對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，要想讓互動教學(xué)方式得到更好的實施，教師在課堂上一定要給予學(xué)生積極的鼓勵，樹立學(xué)生在語文閱讀課堂中學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠大膽地把自己心中的想法說出來，只有這樣才能有效地推動初中語文閱讀互動課堂的高效開展。例如在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《中國石拱橋》一課時，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流時，對于那些積極回答教師問題的學(xué)生，教師一定要及時的予以表揚，來保護(hù)他們的積極性。對于那些在課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生，教師就一定要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如可以用游戲點名的方式，變相的要求他們參與到課堂互動交流中來，以此來逐步地提高他們的課堂參與程度。對于那些極其內(nèi)向的學(xué)生，教師更需要重點關(guān)注，因為他們平常就不太愛交流，在回答問題過程中可能會存在著語言組織不順暢，這時教師就需要耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他能逐步地將自己的觀點表達(dá)清楚，當(dāng)學(xué)生完整地表達(dá)出自己的觀點以后，教師就需要及時地對他進(jìn)行表揚，以此來樹立他的自信心，讓他在之后的課堂中能夠大膽進(jìn)行發(fā)言。通過對學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵可以有效地提高互動教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過互動教學(xué)課堂能夠不斷地提升自身的閱讀能力，從而有效推動初中語文閱讀教學(xué)的高效開展。

三、結(jié)語

綜合上述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要注重師生的交流，在課堂上高效實施互動教學(xué)方式，全面的提升學(xué)生的閱讀綜合能力，讓初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量可以得到有效的保證，從而推動初中語文閱讀教學(xué)的高效開展。

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（作者單位：廣東省佛山市南海外國語學(xué)校，廣東 佛山528200）