高職院校聲樂教學改革與實踐探索

范桂霞

摘 要：隨著我國市場經濟體制的不斷完善，市場急需大量專業(yè)型、技能型以及高素質人才，高職教育逐漸受到公眾和社會的高度重視。聲樂教學作為高職音樂教育的關鍵組成部分，是落實和貫徹素質教育的重要渠道，有助于學生綜合素質的全面發(fā)展，但是當前在聲樂教學中存在一定的問題和不足，對其教學效率和質量帶來負面影響，因此，高職院校需要積極探索教學改革的新途徑。文章主要針對高職院校聲樂教學改革與實踐探索進行分析和探究。

關鍵詞：高職院校;聲樂教學;教學改革

當前，隨著我國教育體系的不斷完善，職業(yè)教育逐漸受到公眾和社會的重視與關注，高職院校作為為我國培養(yǎng)和輸送技能型、應用型以及復合型人才的重要基地，其育人質量關系我國經濟發(fā)展和社會建設。音樂教學作為高職院校落實和貫徹素質教育的重要途徑，聲樂教學是其基礎課程，通過聲樂教學可以提升學生的綜合素質和音樂素養(yǎng)。因此，高職院校需要結合自身具體情況，積極探索聲樂教學創(chuàng)新改革的新途徑、新方法和新形式，發(fā)揮課程的育人作用和價值，為學生綜合素質的全面發(fā)展夯實基礎。

一、當前高職院校聲樂教學中存在的幾點問題

（一）育人目標不明確

當前，高職院校在開展聲樂教學中，由于院校領導對課程建設缺乏重視，育人目標不明確，教學以聲樂技能鍛煉為主，忽視對學生創(chuàng)新能力、音樂素養(yǎng)、表演能力和適應能力的鍛煉。聲樂教學與高職教育育人目標相脫節(jié)，不僅不利于課程發(fā)展，也給學生未來職業(yè)發(fā)展和綜合素質提升帶來了制約和阻礙，難以發(fā)揮聲樂課程的育人價值。

（二）課程內容較為單一

很多高職院校依然沿用以往的聲樂教材，甚至將其他專業(yè)音樂院校的教材照搬全用，沒有結合職業(yè)教育的特點以及自身教學需求進行教材創(chuàng)新和添加，教材質量不僅難以保障，也不符合現(xiàn)代高職學生的學習需求，課程內容缺乏開放性和趣味性，難以激發(fā)學生參與聲樂學習的熱情和積極性。

（三）教學方法陳舊

教師在開展聲樂教學中，依然采用灌輸式以及填鴨式教學模式，學生處于被動接受知識的地位。教師是課堂的主體，學生的聲樂技能難以得到有效鍛煉，甚至扼制了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，導致其音樂素養(yǎng)和聲樂技巧難以提升。

（四）教師水平參差不齊

聲樂教學具有較強的專業(yè)性，但是當前很多聲樂教師并非音樂專業(yè)畢業(yè)，教師的個人能力、音樂素質和教學水平參差不齊。一些教師鮮有舞臺演出經驗，教學局限于課堂和教材，學生缺少聲樂實踐的機會和空間，課堂氣氛沉悶枯燥。

二、高職院校聲樂教學改革的實踐探索

（一）提升思想重視

聲樂教學是高職音樂教學的基礎課程，其對實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的全面發(fā)展具有積極意義和重要價值，院校領導和相關教師需要認識到聲樂教學的作用，從思想上給予高度重視。首先，高職院校的領導要提升思想認識，給予聲樂教學以資源和資金的支持，購置相關教學設備和教學器材，為教學的正常以及有序開展提供物質支撐，滿足學生聲樂學習的實際需求;其次，教師要樹立科學的教學觀念，轉變以往陳舊、片面的理念，以負責的態(tài)度認真上好每一堂課，發(fā)揮聲樂教學的育人性，提升其音樂素養(yǎng)和聲樂水平;最后，高職院校要積極在校園中宣傳聲樂教學的重要性，引起學生的重視和關注，促使學生端正對聲樂課堂的態(tài)度，積極主動地參與到聲樂學習中。

（二）明確育人目標

高職院校以就業(yè)為導向，培養(yǎng)實踐性和應用型人才是其育人目標和辦學理念，因此，高職院校在創(chuàng)新聲樂教學中，需要結合高職教育的特點明確育人目標，以目標為核心進行教學改革，提升聲樂教學的針對性和實效性。首先，聲樂教學要注重對學生表演能力的培養(yǎng)，保證學生在進入社會后具備生存技能，為學生未來的職業(yè)發(fā)展擴寬空間;其次，聲樂教學要注重對學生適應能力的培養(yǎng)，保證其在步入社會中可以快速適應社會、融入崗位;再次，聲樂教學注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的審美能力、聲樂技能和音樂素質，促進學生綜合素質的全面發(fā)展;最后，聲樂教學要注重鍛煉學生的創(chuàng)新意識，當前，社會急需大量具有創(chuàng)新能力的人才，教師要通過聲樂教學鍛煉學生的獨立思維和聯(lián)想能力，鼓勵學生從不同的角度思考問題，突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)。

（三）豐富課程內容

高職教育與本科教育在育人目標方面存在一定的差異，其聲樂教學內容需要具有較強的實踐性和開放性，所以要提升實踐教學在課堂教學中的比例，不斷豐富課程內容。首先，需要保證教學內容具有較強的合理性以及科學性，重視聲樂基礎知識的嚴謹性和準確性，通過教學促使學生掌握歌唱技巧和審美技能;其次，在教材選用方面，要注意應用具有廣泛性和普遍性的曲目，適當加入一些男女生都可以練習的曲目，考慮學生的個體差異，遵循循序漸進、由淺入深的原則，提升歌唱曲目的教學性和針對性，保證每個學生通過學習都可以掌握聲樂技巧;最后，重視經典曲目選擇，適當安排不同題材、不同風格以及不同時期的聲樂作品鑒賞活動，挖掘我國傳統(tǒng)音樂教學資源，促使學生感受到傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。

（四）應用信息技術

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的全面實行，信息技術和網(wǎng)絡技術在教育領域中的應用也更加深入和廣泛，在聲樂教學中應用信息技術可以節(jié)約課堂教學時間，激發(fā)學生參與課堂的熱情，提升教學水平和質量，因此，高職聲樂教學也要迎合時代發(fā)展趨勢，在教學中積極應用和引入信息技術，發(fā)揮其教學優(yōu)勢。首先，在課堂教學中，教師要積極應用多媒體技術，通過組織學生觀看聲樂教學視頻，促使學生更為直觀形象地了解聲樂知識，讓學生在自由輕松的氛圍下提升個人音樂素養(yǎng);其次，發(fā)揮微課和慕課等信息化教學模式的作用，將微課資源分享給學生，鼓勵學生利用課余時間觀看微課視頻，促使其從以往的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，組織學生利用慕課開展聲樂知識學習，突破傳統(tǒng)課堂教學空間與時間的局限性，提升教學的靈活度和時代感;最后，教師可以在班級中組建聲樂教學微信群或者QQ群，加強與學生的課下交流，學生將在自主學習中遇見的疑惑和問題通過社交工具反饋給教師，便于教師調整課堂教學內容，同時，利用社交平臺還能夠加強學生與教師的互動交流，對提升教學有效性具有積極意義。

（五）創(chuàng)新教學方法

教師在開展聲樂教學中，需要結合學生需求積極探索全新的教學方法，將其作為教學改革的重要舉措，積極引進先進的現(xiàn)代教學手段，吸引學生主動參與到聲樂教學中。首先，引入小組合作學習模式，結合學生的聲樂表演水平、音樂素養(yǎng)、理解能力和學習能力，對班級學生進行科學分組，保證各個小組學習能力相當，通過小組探究、小組合作以及小組談論等方式，幫助學生掌握以及鞏固聲樂知識，在實現(xiàn)班級學生聲樂技巧全面提升的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力、交流能力以及合作能力;其次，引入翻轉課堂模式，翻轉課堂作為一種全新的教學模式，其以信息技術為支撐，教師在開展聲樂教學之前，提前將學習資源共享給學生，學生利用課余時間完成自主學習，將問題和疑惑反饋給教師，教師對學生的反饋進行整理和分析，集中在課堂中進行答惑解疑，在節(jié)約課堂教學時間的同時，提升教學的針對性和有效性;最后，引入以賽代學模式，聲樂課程與文化課程存在一定的區(qū)別，教學具有較強的實踐性和操作性，因此，教師在課堂教學中可以引入以賽代學模式，舉辦各種形式多元、內容豐富的表演活動，引導學生通過表演和鑒賞發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和缺陷，進而有針對性地改進和完善，在相互幫助、相互學習以及相互借鑒中提升個人音樂素養(yǎng)。

（六）提升教師素質

高職聲樂教學具有較強的專業(yè)性，對教師的個人能力和綜合素質也提出更為嚴格的要求，因此，高職院校要注重建設和優(yōu)化聲樂教師隊伍，提升其教學能力和綜合素質。首先，高職院校要鼓勵教師在平時的學習、生活和教學中注重提升自我，不斷豐富聲樂知識，加強對歌曲風格以及內涵的識別和鑒賞能力，具備端正的教學態(tài)度和過硬的教學技能，滿足高職學生的學習需求;其次，高職院校要積極從高校和社會中吸納具有專業(yè)背景的聲樂人才，教師需要具備豐富的表演經驗和教學經驗，通過人才引進在內部形成良性競爭的氛圍;最后，高職院校要為教師提供提升自我的機會和平臺，定期組織聲樂專業(yè)培訓，更新其知識體系，并且與其他專業(yè)院校開展合作，組織教師進行考察和交流，在學習和借鑒中豐富教學經驗。

三、結語

總而言之，隨著我國經濟與社會的蓬勃發(fā)展，高職教育逐漸受到公眾和社會的高度重視，聲樂教學作為高職音樂教學的重要學科，其對實現(xiàn)學生綜合素質和音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義，因此，高職院校需要正視聲樂教學的育人功能，在教學實踐中探索教學改革的新模式和新途徑，切實提升教學效率和質量，為學生未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

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作者單位：

三門峽職業(yè)技術學院