促使高中學(xué)生生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分享

李進(jìn)

摘要：如何才能讓高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識生成學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，就需要讓學(xué)生一次次獲得學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)而生成自信心與學(xué)習(xí)興趣。就需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而促使理性的高中學(xué)生，在獲得理性的認(rèn)知之后能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生成學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。再有，我們還需要提升教師的教育素養(yǎng)，進(jìn)而促使高中學(xué)生能夠得到專業(yè)化的引領(lǐng)，擁有更適宜的學(xué)習(xí)氛圍，完成知識重難點(diǎn)的突破。由此可見，要想讓高中學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣，并且實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)，并不是設(shè)計(jì)一些“游戲化”的活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;生成;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

高中學(xué)生能夠“苦學(xué)”并不表示他們就對數(shù)學(xué)擁有學(xué)習(xí)興趣。在落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生如果對于學(xué)習(xí)活動(dòng)擁有學(xué)習(xí)興趣，就可以在學(xué)習(xí)過程中心無芥蒂的暴露出更多的問題，就可以敞開心扉與教師、同學(xué)積極地互動(dòng)，解決更多的問題，生成更多的質(zhì)疑。在面對理性、抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，高中學(xué)生需要得到更多的支持，實(shí)踐證明，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣就是可以發(fā)揮助力效能的方法之一。本文中筆者就對促使高中學(xué)生生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了分析。

一、設(shè)計(jì)問題情境

在面對高中學(xué)生開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)中最適宜的情境模式應(yīng)該是“問題情境”。通過引發(fā)高中學(xué)生的質(zhì)疑，通過讓高中學(xué)生生成好奇心，促使高中學(xué)生在想學(xué)的情態(tài)中完成探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對于理性的高中學(xué)生而言，這種情境最具“數(shù)學(xué)味道”，而他們可以在其中快速的生成代入感。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅有利于高中學(xué)生生成學(xué)習(xí)思維還有助于高中學(xué)生生成學(xué)習(xí)情感。如在講解直角三角形勾股定理時(shí)，先讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上量出不同的兩個(gè)直角三角形的兩個(gè)直角邊，然后讓學(xué)生計(jì)算這兩個(gè)三角形直角邊的平方和是多少，并告訴學(xué)生教師已算出這兩個(gè)三角形的斜邊長，大家愿意掌握這種簡便方法呢？于是導(dǎo)入新課，學(xué)生會集中精力投入學(xué)習(xí)，參與教學(xué)過程。教師提出的問題要與學(xué)生的已有知識相銜接，把學(xué)生帶入到“似懂非懂”“似會而非會”“想知而未知”的情境之中，讓學(xué)生學(xué)有所得，立見成效，從中品嘗到學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如果教師多提的問題與學(xué)生已有知識毫無聯(lián)系或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的知識水平，都不能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師只有善于創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，不斷的向?qū)W生提新問題新要求，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也就是說，創(chuàng)設(shè)問題情境還可以幫助學(xué)生生成問題意識，而擁有了問題意識，高中學(xué)生才能始終保持一種積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，是“苦學(xué)”還是“樂學(xué)”，在筆者看來，其實(shí)也是相對而言的。如擁有學(xué)習(xí)興趣，在人們定位中的“苦學(xué)”他們也可以甘之如飴。反之，則是“吃蜜也不甜”。基于此，在開展容易引發(fā)“苦學(xué)”情緒的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)興趣不斷地持續(xù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，高中學(xué)生會不斷地生成積極地學(xué)習(xí)情感。如用“曹沖稱象”的故事，給學(xué)生講化整為零的策略;用“司馬光砸碎缸救小孩”的故事啟迪學(xué)生的逆向思維設(shè)計(jì)耐人尋味的數(shù)學(xué)問題糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對知識的正確認(rèn)識，在教學(xué)中樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性發(fā)展在課堂教學(xué)中尋找學(xué)生熟悉、感興趣的現(xiàn)實(shí)生活，尋找學(xué)科知識的原形，尋找貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生不自覺融入問題情境，在一次次認(rèn)識問題、解決問題以及嘗試錯(cuò)誤的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力參與，并在自我監(jiān)控和反思的過程中，逐步發(fā)展成獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，從而在不知不覺中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)意識，做到以情激情，以趣激情，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，同時(shí)注意適時(shí)適度對學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，靈活使用激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，讓每一個(gè)學(xué)生知道教師時(shí)時(shí)關(guān)注著他的進(jìn)步，聆聽著他的腳步聲。實(shí)踐證明，將高中學(xué)生當(dāng)做不懂事的孩子，多給予一些幫助，多給予一些寬容，對于學(xué)生的內(nèi)在養(yǎng)成也有極大的幫助。

三、高效利用課外時(shí)間

在高中學(xué)段，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性更為突出，而因?yàn)橛辛诵碌牡睦砟钭髦С?，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，人們認(rèn)為課堂教學(xué)可以與課后學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行銜接，進(jìn)而促使課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)延伸。作為一線的高中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，這種認(rèn)知其實(shí)過于樂觀了。有時(shí)間、有資源、有方法并不一定就可以讓學(xué)生在課外仍然愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真正能夠讓學(xué)生在課后仍然愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在應(yīng)用課外時(shí)間時(shí)，教師還需要發(fā)揮出主導(dǎo)價(jià)值，進(jìn)行積極地設(shè)計(jì)，促使課外時(shí)間達(dá)到高效化應(yīng)用。如數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識比賽、拼圖游戲等。適時(shí)地把競賽引入第二課堂，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。當(dāng)一個(gè)章節(jié)學(xué)完后，可組織一堂數(shù)學(xué)知識、方法、技能的競賽，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該章節(jié)情況的檢查和總結(jié)。當(dāng)然，題型要豐富多彩，題目要難易適中，計(jì)算量不要太大太繁，要有技巧性，要適當(dāng)分組、公開記分、當(dāng)場評分。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會信心百倍地繼續(xù)追求成功。

綜上所述，高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們在學(xué)習(xí)過程中能夠表現(xiàn)出極強(qiáng)的理性，但是，能夠讓其展現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的，能夠讓其展現(xiàn)出主動(dòng)性的還是學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)有了學(xué)習(xí)興趣做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們認(rèn)知中的“最難學(xué)”的數(shù)學(xué)知識，他們也可以學(xué)會、學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

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