郭娜拉

摘要：一直以來，教育領(lǐng)域都會有一些成績差、學(xué)習(xí)不積極的孩子，而這些人在學(xué)習(xí)中，會遇到很多的困擾，學(xué)習(xí)起來難度很大，久而久之，就失去學(xué)習(xí)的興趣，漸漸地成績下滑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識逐漸減弱，就會成為教育者口中的學(xué)困生。本文以初中語文課堂為例，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)困生的心理、學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用以下有效的教學(xué)方法，在他們感到無所適從的情況下，給予更多的幫助和鼓勵(lì)，鼓足學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的勇氣，推動(dòng)初中語文課堂整體教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

“教育均衡”發(fā)展的教育教學(xué)理念逐漸融入到各學(xué)科的教學(xué)中，而學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，其身心的健康成長，以及學(xué)習(xí)效率的提高，被提升到日程上。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，部分教育者過于重視教學(xué)成績的提高，而忽視學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，而學(xué)困生在經(jīng)歷學(xué)科知識的探究中，內(nèi)心深處存在嚴(yán)重的消極情緒，基本上失去學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)方式與學(xué)困生的需要不吻合，嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，課后不能順利地進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)中，直接影響學(xué)困生整體素質(zhì)的提高。為此，初中語文教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)困生的心理，心思細(xì)膩地探究新的渠道，把推進(jìn)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，以促使學(xué)生的終生發(fā)展和全面進(jìn)步。那么，在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，采用哪些措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、以關(guān)愛為前提，奠定情感基礎(chǔ)，推進(jìn)語文教學(xué)的全面發(fā)展

關(guān)愛是和諧關(guān)系建立的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)困生“脫困轉(zhuǎn)優(yōu)”的重要因素。因?yàn)橹挥袔熒P(guān)系溫馨、自由，學(xué)困生內(nèi)心的緊張情緒才會逐漸消除，才能為轉(zhuǎn)化學(xué)困生做好保證。作為初中語文教師為緩解學(xué)困生的心理壓力，需要從情感教育出發(fā)，用愛心去溫暖每個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，結(jié)合他們渴望進(jìn)步的心理，有目的地實(shí)施情感教育，要做到“對癥下藥”，全面落實(shí)素質(zhì)教育，從而為語文課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能夠?yàn)榻處熩A得學(xué)困生的信任和尊重，從而促使學(xué)困生聽從教師的指導(dǎo)和安排。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要寬容對待學(xué)困生，對他們進(jìn)行全面的評價(jià)，多給予學(xué)困生關(guān)心和愛護(hù)，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不要挖苦他們、嘲笑他們。在課堂教學(xué)中，多給學(xué)困生發(fā)言和展示自我的機(jī)會，給與他們耐心的指導(dǎo)，讓他們從心底信任教師、喜歡教師，從而愛上語文。例如，教師在課堂提問環(huán)節(jié)，先讓學(xué)困生進(jìn)行回答，在學(xué)困生回答錯(cuò)誤的情況下，教師要給予他們更多的鼓勵(lì)：“你再仔細(xì)想想，我們聽聽其他同學(xué)的意見?！被蛘呦蛩麄兺兑晕⑿Γo予他們正確的提示，這些都是建立良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。

二、以分層為方向，提出具體的策略，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

分層教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最重要的方式和途徑，也是踐行因材施教最有效的渠道。對于初中語文課堂教學(xué)來說，分層教學(xué)能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的成長和進(jìn)步，協(xié)調(diào)好與教育者的關(guān)系，集中學(xué)困生的注意力，對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，能夠指引每個(gè)學(xué)困生找到自己前進(jìn)的方向和目標(biāo)。具體的做法如下：首先要從字詞句開始，幫助學(xué)困生建立知識體系，強(qiáng)化指導(dǎo)，鍛煉學(xué)困生的思考和觀察能力，引領(lǐng)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的好方法。其次，在語文教學(xué)的過程中，語法知識也是一個(gè)比較重要的知識點(diǎn)。部分學(xué)生可能會認(rèn)為，盡管自己從小就在講中國話，但是語文成績?nèi)耘f無法得到提升。從某種程度上來說，語文學(xué)習(xí)與生活之間還是存在一定的差異。因此，教師們就需要培養(yǎng)學(xué)生的語法思維，使其能夠形成一定的語法意識，從而在提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)自身語言能力和應(yīng)用能力的提升。最后，在初中語文教學(xué)過程中，對文本信息進(jìn)行了解，是學(xué)生們必備的一項(xiàng)技能。因此，在教學(xué)之余，教師們可以組織學(xué)生開展詩詞鑒賞以及語文鑒賞的一些活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生理解能力以及分析能力的提升。

三、以習(xí)慣為目的，營造良好的氛圍，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)會學(xué)科知識最重要的保障。對于學(xué)困生來說，不愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，出現(xiàn)不認(rèn)真聽課，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這些不好的習(xí)慣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高。此種情況下，初中語文教師要努力改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式，教給他們更多、更好的方法，提供給學(xué)困生更高效的指導(dǎo)策略，學(xué)會運(yùn)用工具書查閱資料，切實(shí)解決識字問題，消除學(xué)習(xí)中的障礙，反復(fù)地閱讀不同的課外書籍，增長見識，更有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，初中語文教師應(yīng)從學(xué)生興趣特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并為學(xué)生營造良好閱讀習(xí)慣。例如：部編版初中語文《寓言四則》教學(xué)中，在《蚊子與獅子》 《赫爾墨斯和雕像者》閱讀教學(xué)中，教師可以讓語文學(xué)困生來進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓他們將寓言故事，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀其他“伊索寓言”故事，讓其產(chǎn)生好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在閱讀書籍時(shí)將值得記錄的知識、新的體會等記錄，在寫筆記的過程中思考，從而加深對閱讀文本的理解，加強(qiáng)閱讀積累。例如：在《陋室銘》 《愛蓮說》這兩篇文章教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生記下“托物言志”寫作手法，用列文式記下問題，表達(dá)的志向，及日常生活中的例子，從而加深對該寫作手法的理解。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，復(fù)雜而繁瑣，不是短期內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。作為初中語文教師要把握好一切教學(xué)機(jī)會，根據(jù)上述教學(xué)方法的提醒，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際發(fā)展情況，仔細(xì)地分析學(xué)困生的成因，對具體的學(xué)生進(jìn)行具體的研究，找到最佳的解決方法，抓住學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處，嘗試多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，逐步夯實(shí)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高他們的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)困生的身心發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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