探究如何提高高中數(shù)學課堂效率

劉湘君

摘要：高中數(shù)學的知識范圍廣，知識難度大，因此在高中數(shù)學課堂上，對教師和學生來說都是具有挑戰(zhàn)性的。我們在新課程改革的要求下，要適應時代的發(fā)展要求，又要提高學生的課堂學習效率，讓學生在學習上有信心、有動力。我們可以從創(chuàng)設情境教學，提高學生學習興趣入手，合理安排課堂教學環(huán)節(jié)，讓課堂的每一分鐘都有效利用起來。教師還要注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，良好的邏輯思維能力會讓學生達到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：提高;高中數(shù)學;課堂;效率

進入高中以后，學生在學習上要面臨各種巨大的挑戰(zhàn)。數(shù)學就是高中階段的重要課程之一，數(shù)學成績的好壞直接會影響學生的高考成績，因此教師也要不斷探索新的教學方法和經(jīng)驗，來提高學生的課堂學習效率，讓學生達到事半功倍的效果。教學效率的提高直接受到課堂教學方法和教學活動的影響。教師要想提高課堂教學效率，就要摒棄原有的教學思想，運用新的教學理念來重新設計課堂教學活動，在課堂上讓學生自主學習，勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正體現(xiàn)學生的主體地位。同時，我們還要關注學生之間的個體差異，要分層設計適合每個層次水平的學生的學習需要，讓每一位學生在數(shù)學課堂上都能有所收獲，有所提高，從而達到整體提高成績的目的。

一、運用情境激發(fā)興趣，提高數(shù)學課堂學習熱情

新課程對數(shù)學課堂也提出了新的要求，我們要把課堂中的問題放到實際生活中去，和生活密切聯(lián)系起來，讓學生主動的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能夠運用所學知識解決實際問題，這樣就會大大提高學生的學習積極性，學生也會認為數(shù)學課不再是枯燥的計算課堂，也會激發(fā)學生的求知欲。教師也要善于引導和組織學生把數(shù)學問題生活化，在課下搜集數(shù)學教學資源，了解學生的興趣愛好，設計符合學生認知水平的課堂活動。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭?。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，達到表揚一個人，激勵一大片的目的。

二、合理安排課堂教學環(huán)節(jié)，提高課堂的教學效率

教師合理安排和分配教學環(huán)節(jié)，可以讓整堂課緊湊有序，思路清晰，學生們學習起來也會目標明確，這也是上好一節(jié)數(shù)學課的前提。因此教師在教學環(huán)節(jié)設計上要相輔相成，讓復習、導入、新授、鞏固、作業(yè)等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，還要注重整堂課的完整性，遵循學生的認知規(guī)律，這樣才能夠使學生的學習和老師的講授有效結(jié)合起來，使課堂活動的開展和進行更加順利的開展。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。嚴格控制教學內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學目標落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)上。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時，可以安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于課堂教學目標的實現(xiàn)。

三、注重課堂訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在素質(zhì)教育的要求下，高中數(shù)學課堂要以提高學生邏輯思維能力為主。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，這種新形式的課堂訓練模式更加適合學生今后的發(fā)展，更能促進學生思維能力的培養(yǎng)。學生的思維能力在高中數(shù)學課堂上有著重要的地位和作用，它直接影響著學生對學習知識的接受和理解。良好的邏輯思維能力能夠促進學生后續(xù)更加復雜的數(shù)學知識的學習，具備較強的抽象理解能力，進而提高整體的學習效率。對于能力較強的學生，能夠快速高效的掌握所學的數(shù)學知識，且能夠在教師的引導下將前后所學積極聯(lián)系起來;而能力較差的學生則只能通過單純的記憶來掌握知識。當然，這不并說邏輯思維越強學習成績越好，但是這部分學生不論是協(xié)調(diào)和組織能力、活動能力以及接受能力都要優(yōu)先于其他學生。因此，考慮到學生之間的個體差異，教師在教學活動中應該有意識的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如，在進行二次函數(shù)的學習時，教師就可以利用思想結(jié)合的思想來強化學生的邏輯思維能力。該部分內(nèi)容看似簡單，卻有著豐富的內(nèi)涵和良好的延展性，作為基本的初等函數(shù)，在對函數(shù)基本概念、值域以及定義域等內(nèi)容進行學習時，一方面可以利用畫圖的方式使學生切實掌握函數(shù)的對稱性、單調(diào)性以及最值問題等;其次，還可以建立一元二次不等式及方程、二次函數(shù)之間的平面曲線關系，通過靈活的教學手段，促使學生建立基本的數(shù)學思維，提高數(shù)學學習能力。

總之，高中數(shù)學在知識上和難度上都增加很多，對于高中生的課堂學習也提出了很大的挑戰(zhàn)。在課堂上，要想取得良好的學習效果，提高學習效率，需要教師和學生的共同合作。教師要更新教育觀念，樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和對知識的求知欲，使學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，逐步樹立學習自信心，攻克數(shù)學上的重難點，這樣會收到良好的教學效果，從而提高了課堂的教學效率。

參考文獻：

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