王敏

摘要：高效課堂的構(gòu)建，需要融入先進(jìn)的教學(xué)思想，注入新穎的教學(xué)策略，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地融入到課堂中，以達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面提高。作為高中生物教師要努力從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合下面幾種具體的教學(xué)策略，充分地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，把新技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，緊跟教育教學(xué)改革的步伐，組織靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，采用建設(shè)性的評(píng)價(jià)方式，不斷地改善教學(xué)形式，從而全面打造高效的高中生物課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;高中生物;課堂

所謂高效課堂主要是指，在全面推進(jìn)和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的情況下，投入足夠的精力和時(shí)間去探索新的教學(xué)方法，備好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，細(xì)化課堂教學(xué)的各個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求變化教學(xué)策略，采用科學(xué)的方式點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，安排好每個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，深刻地領(lǐng)會(huì)出知識(shí)的內(nèi)涵，把握住學(xué)習(xí)的方向，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的不斷提升。作為高中生物教師結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行靈活性地改變，創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，把具有生命活力的教學(xué)信息融入到教學(xué)中，以更好地實(shí)施和開(kāi)展課堂教學(xué)改革。那么，結(jié)合高中生物教學(xué)的實(shí)際，就如何構(gòu)建高效的課堂，進(jìn)行如下探索：

一、靈活地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，奠定高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

信息技術(shù)擁有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用方式是獨(dú)特的，也是充滿活力的。作為高中生物教師要把多媒體技術(shù)引入到課堂中，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，把抽象的知識(shí)變得富有生機(jī)，不斷地夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，以動(dòng)靜結(jié)合的方式，展示多樣化的知識(shí)和內(nèi)容，形成一定的知識(shí)體系，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性，讓課堂彰顯靈動(dòng)性，更有效地組織教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。比如在《減數(shù)分裂》教學(xué)中，利用多媒體課件，將細(xì)胞減數(shù)分裂的全過(guò)程動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解和掌握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)。其中如何突破有絲分裂和減數(shù)分裂的不同，老師可以展示有絲分裂的動(dòng)畫(huà)，更栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)，老師再加以說(shuō)明和歸納總結(jié)。又比如在《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)中，可以借助多媒體的圖片展示和動(dòng)態(tài)播放功能，把細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)用鮮亮的色彩直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。如何把這些看似高深、復(fù)雜的抽象的生物知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)述給學(xué)生是老師課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，多媒體技術(shù)就很好地解決了這個(gè)難題。

二、組織靈活多變的小組活動(dòng)，推動(dòng)高效課堂的開(kāi)展

小組合作是目前新課標(biāo)所推行的重要教學(xué)形式，也是高效課堂構(gòu)建的重要保障。作為高中生物教師要積極地建立互助合作的學(xué)習(xí)小組，可以采用4～6人為一組的形式，把不同水平、基礎(chǔ)和性格的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生的智慧都能得到釋放，要做到不同能力學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，然后讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決各種難題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的問(wèn)題，可以拿到互助合作學(xué)習(xí)小組中尋求幫助解決，知道的同學(xué)就給予解答，全組成員都不知道，就查資料和互助分析討論共同解決，還是無(wú)法解決的，就到展示課上，請(qǐng)求其他互助合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫助解答，可以是點(diǎn)名某位優(yōu)秀同學(xué)幫助解答，也可以請(qǐng)某小組派一位代表給予解答，對(duì)于解答不滿意的，還可以追問(wèn)，請(qǐng)求他們給予補(bǔ)充解答，也可以有其他同學(xué)或其他互助合作小組幫忙補(bǔ)充解答。如果還不能圓滿解答的，就有教師引領(lǐng)同學(xué)們共同分析討論解答或由教師直接解答。教師在整個(gè)課堂中就是一個(gè)主持人，一個(gè)組織者和引領(lǐng)者，起到引導(dǎo)和監(jiān)督同學(xué)們自主互助合作式學(xué)習(xí)，并隨時(shí)根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)展給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，不但對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)情情況和進(jìn)步情況給予評(píng)價(jià)，而且還對(duì)各個(gè)互助合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況給予評(píng)價(jià)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都想得到成功的體驗(yàn)和認(rèn)可。

三、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

生活化氣息濃厚的課堂，是學(xué)生喜歡的，也是高效課堂得以落實(shí)的基本措施。作為高中生物教師為了更好地推進(jìn)教學(xué)改革，把課內(nèi)外知識(shí)完美地融合起來(lái)，找尋一些與學(xué)生生活緊密相連的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，增加課堂的容量，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生的生物思維不斷地?cái)U(kuò)大，找到最佳的學(xué)習(xí)點(diǎn)，激起學(xué)生探究生物知識(shí)的熱情，讓學(xué)生在每節(jié)課上都能有所收獲，深入地感知生物知識(shí)，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問(wèn)題，去吸引學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問(wèn)題都將在我們的生物課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)生物這門(mén)課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲(chóng)做呼吸器官位置的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到將頭浸沒(méi)在水里的蝗蟲(chóng)竟然沒(méi)有窒息而死現(xiàn)象的同時(shí)留下思考的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問(wèn)這問(wèn)哪的。我當(dāng)時(shí)非常高興，心想利用他們的好奇心他們對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣這個(gè)策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅(jiān)持，通過(guò)設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過(guò)讓學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)我的實(shí)踐，學(xué)生在紙筆習(xí)題中有疑問(wèn)時(shí)，教師用實(shí)驗(yàn)、討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決也更有利于拓展學(xué)生的思維空間。

總的來(lái)說(shuō)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)的高效課堂的構(gòu)建，符合新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，與課堂教學(xué)改革緊密地結(jié)合起來(lái)，能夠很好地開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。作為高中生物教師要從具體的教學(xué)情境入手，結(jié)合上述教學(xué)方式，注重教學(xué)形式的變革和創(chuàng)新，不斷地對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多傳授給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，打通學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的大門(mén)，從而讓高中生物課堂煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉倩.淺議新課程理念下高中生物教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略[1].中學(xué)生物教學(xué)，2018（07）：162-163.

[2]吳曉輝，贏得高效——淺析新課程下構(gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（10）：66-67.