交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究

隨著教育改革的日漸深入，以及社會(huì)整體教育水平的提升，在目前的教學(xué)過(guò)程中，教育技術(shù)的發(fā)展得到了越來(lái)越多的重視，交互式電子白板正是能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的重要工具，也是一種教學(xué)輔助系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。國(guó)內(nèi)外對(duì)于交互式電子白板的研究從未停止。所以，我認(rèn)為有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究成果進(jìn)行總結(jié)整理。

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板：是由電子感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)和投影儀組成的，在白板操作系統(tǒng)下能夠?qū)崿F(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換的一套教學(xué)輔助系統(tǒng)。[1]通過(guò)計(jì)算機(jī)搜集相關(guān)教學(xué)資料、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄、采集教學(xué)信息等，由教師對(duì)上述的資料和信息進(jìn)行整理，形成課堂教案，在電子白板中展現(xiàn)出來(lái)。

二、理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論（Constructivism）最早由皮亞杰提出，屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論流派。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地理解世界，在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

建構(gòu)主義理論也是交互式電子白板在課堂教學(xué)運(yùn)用的理論基礎(chǔ)，教師通過(guò)以下三個(gè)步驟發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用：第一，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，開(kāi)展小組合作教學(xué)等協(xié)作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義;第三，在提高學(xué)生意義建構(gòu)的有效性上，教師可以在可能的條件下組織學(xué)生進(jìn)行探討和交流。[2]

三、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀：

隨著交互式電子白板的逐漸推廣和普及，國(guó)外有大量的研究者針對(duì)交互式電子白板開(kāi)展了廣泛、深入而系統(tǒng)的研究。以web of science數(shù)據(jù)庫(kù)為取樣來(lái)源，以Interaction Electronic Whiteboard為搜索主題，時(shí)間跨度自定義從2004年至2019年進(jìn)行檢索，共返回了316篇相關(guān)文獻(xiàn)。

對(duì)國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在自然科學(xué)、言語(yǔ)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用交互式電子白板對(duì)教師教學(xué)提供了相應(yīng)的促使條件化及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力化及學(xué)習(xí)態(tài)度的影響方面。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：

國(guó)內(nèi)在交互式電子白板的研究與教育應(yīng)用方面稍晚于國(guó)外的歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。交互式電子白板在國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)中的應(yīng)用始于2004年。以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為取樣來(lái)源，以交互式電子白板為搜索主題進(jìn)行搜索，共返回了2263篇相關(guān)文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)其中一些與本研究項(xiàng)目相關(guān)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)在2004年之前，對(duì)交互式電子白板的研究主要集中在技術(shù)和特性方面，很少涉及教育領(lǐng)域;在2004年之后，也就是北京師范大學(xué)丁興富教授的交互式電子白板實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目啟動(dòng)并發(fā)表一系列研究成果之后，例如2005年發(fā)表的《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)》、《從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望》，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注并研究交互式電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是三個(gè)方面：交互式電子白板在具體學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用;交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用;交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、策略與模式研究。

1.交互式電子白板在具體學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在中小學(xué)具體學(xué)科中的應(yīng)用還比較廣泛，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史等等。

王耀平在發(fā)表法《交互式電子白板在高中地理教學(xué)中應(yīng)用研究》中，采用行動(dòng)研究法來(lái)了解電子白板在高中地理教學(xué)中的問(wèn)題、高中地理教師運(yùn)用電子白板上課的現(xiàn)狀及問(wèn)題反饋，針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)研究，找出原因并提出了解決辦法，使得白板技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)能夠完美整合。[3]

李沐東在《交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》中，采用行動(dòng)研究法、案例研究法，舉例并對(duì)比交互式電子白板與傳統(tǒng)黑板進(jìn)行教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，并提出交互式電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能能夠改進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)。[4]

2.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的作用

交互式電子白板作為一種大勢(shì)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，肯定存在其特有的作用。

趙建華，周秋怡在發(fā)表的《基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程分析》中，采用內(nèi)容分析的方法，在對(duì)交互式電子白板課堂特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一個(gè)交互式電子白板課堂教學(xué)編碼表，并利用該編碼表對(duì)一節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行分析，得出交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的組織、學(xué)生參與課堂發(fā)揮著重要、積極的作用。

吳筱萌在發(fā)表的《交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究》中，采用錄像分析的方法對(duì)27節(jié)中小學(xué)課程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)，雖然交互式電子白板的功能和特性在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，但是交互式電子白板主要解決的是教師教的層面上的問(wèn)題。

3.交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、策略和教學(xué)模式研究

隨著交互式電子白板在課堂中的使用，部分研究者開(kāi)始講研究方向轉(zhuǎn)向交互式電子白板的課堂設(shè)計(jì)、策略與模式的研究。

春燕在《基于交互電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究》中，采用調(diào)查法、觀察法、案例研究法，在分析交互式電子白板對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響和作用以及愛(ài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思優(yōu)化三個(gè)環(huán)節(jié)提出了基于交互式電子白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略，并在最后進(jìn)行了相關(guān)案例分析，為教師提供了參考以及借鑒。

璇在《交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略》中，采用案例分析法，指出了交互式電子白板在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課程改革、“過(guò)程與方法”三維目標(biāo)、教學(xué)課件三個(gè)方面出發(fā)，探索解決存在問(wèn)題的對(duì)策與方法。

四、小結(jié)

近幾年，基于交互式電子白板的教學(xué)模式研究已經(jīng)成為當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。并且，相較于傳統(tǒng)的黑板，交互式電子白板在近幾年來(lái)受到廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的熱愛(ài)。但就查閱的國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)來(lái)看，交互式電子白板并沒(méi)有發(fā)揮其所有的作用，就我教育見(jiàn)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板在中學(xué)里已有相當(dāng)程度的普及，但是教師卻更多地把交互式電子白板當(dāng)作投影屏幕，配合傳統(tǒng)的黑板來(lái)使用，它的功能沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮，造成了資源浪費(fèi)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王紅晨，易其順.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，29（04）：467-472.

[2] 劉峰. 中學(xué)課堂教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3] 王耀平. 交互式電子白板在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4] 李沐東. 交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：周敏（1998—），女，漢族，江蘇東臺(tái)人，江蘇大學(xué)本科在讀，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)。

項(xiàng)目來(lái)源：本文系江蘇大學(xué)2019年度大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：18C378