中小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育創(chuàng)新路徑研究

陳徐立 林從雨

【摘 要】針對當(dāng)前我國中小學(xué)生體育教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)、教學(xué)方式單一和教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)實(shí)問題，本文在界定什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及優(yōu)化師資隊(duì)伍等維度為實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育精神培養(yǎng)、運(yùn)動能力提升和健康素質(zhì)增強(qiáng)的目標(biāo)提出政策建議。

【關(guān)鍵詞】體育學(xué)科核心素養(yǎng);體育精神;運(yùn)動實(shí)踐;健康教育

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育主要是隨著教育理念不斷變革以及教育機(jī)制深化改革而逐步興起的一種教育理念，其本質(zhì)是要求體育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的單一運(yùn)動技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣w育健康教學(xué)。在新時期深化教育改革、提升學(xué)生核心價值觀和核心素養(yǎng)的時代背景下，中小學(xué)生體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

一、什么是“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”

“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”主要涵括了體育、健康兩個維度，覆蓋了體育精神、運(yùn)動實(shí)踐以及健康三個方面，包括了體育情感與體育品格、運(yùn)動能力與運(yùn)動習(xí)慣、健康知識與健康行為六個要素。要求體育課程教學(xué)除了保證必要的系統(tǒng)科學(xué)的體育、健康教學(xué)，還需要積極的拓展校外自主鍛煉以達(dá)到體育精神塑造、運(yùn)動技能掌握以及健康發(fā)展的綜合體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中給體育教師提出了以下三個要求：（1）重全面。即，基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要求在體育課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生全體身體素質(zhì)、體育精神以及健康促進(jìn)多個維度的培育和提升，做到“全維度-全過程-全方位”的中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及“德智體美勞”的全面發(fā)展;（2）補(bǔ)短板。體育學(xué)科的教學(xué)需要通過提升學(xué)生興趣、強(qiáng)化健康教育等方式提升體育教學(xué)有效性，明晰當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題，制定問題解決方案。（3）重效果。體育核心素養(yǎng)的培育主要是為了通過理論教學(xué)、運(yùn)動指導(dǎo)以及精神教導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生體育、健康素養(yǎng)的整體提升。這就要求我國中小學(xué)生體育教學(xué)既不能僅注重理論知識的灌輸，又不能偏重于體育運(yùn)動環(huán)節(jié)的實(shí)踐，二是要求二者的深度融合。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

目前，傳統(tǒng)體育教學(xué)過程存在的問題更多。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，師生互動性不足。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是以教師教、學(xué)生跟著做的模式為主，學(xué)生體育課堂缺乏自主性，主要體現(xiàn)在教師在上課之前往往會安排好課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，主要包括了熱身運(yùn)動、籃球、跑步等常規(guī)的體育活動，并沒有對學(xué)生的體育興趣進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生在體育課堂上被動的接受老師安排，并不能真正的提升學(xué)生參與體育活動的積極性。

（二）體育課程教學(xué)目標(biāo)不明晰、教學(xué)重點(diǎn)不突出。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的運(yùn)動能力和身體健康素質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而老師在教學(xué)過程中往往并沒有明確的要求學(xué)生掌握明晰的運(yùn)動技巧，教學(xué)重點(diǎn)也沒有進(jìn)行清楚的界定，加上學(xué)校在一定程度上對于體育學(xué)科的重視度不足，直接影響了體育課程在基礎(chǔ)教育中的地位和教學(xué)有效性的提升。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容銜接不順暢、安排不科學(xué)。目前，我國體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“泛而淺”。目前，我國中小體育課程教學(xué)內(nèi)容較為單一，體育老師也會根據(jù)自身學(xué)校的體育設(shè)施向?qū)W生教授盡可能多的體育項(xiàng)目，這就直接導(dǎo)致了在有限的體育課時安排的現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生很難真正的掌握到相關(guān)運(yùn)動技巧。除此之外，由于小、初、高的體育教學(xué)銜接性較差，導(dǎo)致了在不同的階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容重復(fù)率較高，不利于提升教學(xué)有效性。

三、中小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效舉措

針對當(dāng)前我國中小學(xué)生體育學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，基于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)理論框架，認(rèn)為培養(yǎng)和提升學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進(jìn)行加強(qiáng)：

（一）從學(xué)校、教師、學(xué)生三個維度全方位的轉(zhuǎn)變對體育課程看法，明確和設(shè)置科學(xué)的體育課程教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)校在日常教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)確保體育課程合理的課時安排，確保教師有充足的時間向?qū)W生講解不同運(yùn)動項(xiàng)目的活動技巧和健康理論知識，培養(yǎng)學(xué)生體育精神;其次，體育教師應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性;最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄應(yīng)試教育的禁錮，認(rèn)識到體育精神、運(yùn)動能力和健康素質(zhì)對其自身綜合能力的提升具有重要的作用。

（二）推進(jìn)校內(nèi)課堂教學(xué)和校外陽光體育活動的有機(jī)結(jié)合。我國體育教師必須充分利用課堂時間巧妙地向?qū)W生傳遞和傳授體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的六要素要求。除此之外，學(xué)校體育教師還應(yīng)當(dāng)在確保學(xué)生人身安全的情況下積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，在提升學(xué)生參與體育活動積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和運(yùn)動習(xí)慣。

（三）優(yōu)化中小學(xué)校體育師資隊(duì)伍構(gòu)成。一方面，體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育機(jī)制的完善需要專業(yè)的體育教師支撐，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用人才引進(jìn)的方式不斷優(yōu)化體育專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，推動體育運(yùn)動、健康課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及整體教學(xué)有效性的提升。另一方面，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要教師不僅要具備體育活動項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐能力，還需要注重將理論知識體系的構(gòu)建，在教學(xué)過程中明晰潛移默化的體育精神教育，通過理論講解、運(yùn)動教學(xué)和案例引入的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)、運(yùn)動能力的提升和健康素質(zhì)的增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于素梅. 學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略[J]. 體育學(xué)刊，2017，24（06）：84-88.

[2]尚力沛，程傳銀. 體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)：目標(biāo)、過程與策略[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2018（02）：109-114.

[3]尚力沛，程傳銀，趙富學(xué)，董鵬. 基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向與教學(xué)轉(zhuǎn)變[J]. 體育學(xué)刊，2018，25（02）：68-75.

作者簡介：陳徐立（1997—），現(xiàn)在武警警官學(xué)院。林從雨（1999—），現(xiàn)在武警警官學(xué)院。