情感牽引 態(tài)度護(hù)航

司財英

【摘要】隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)在我國教育體系中的地位日益提高，而情景教學(xué)法是有效的英語教學(xué)策略。基于此，就高中英語課堂教學(xué)過程中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略及應(yīng)用方法進(jìn)行分析與探討，從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，以期強(qiáng)化高中英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中英語教學(xué) 情感 態(tài)度

對于高中學(xué)生而言，高中英語科目在高考中占極大的比例，高中英語教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的英語成績。而在高中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，教師可采取有效策略強(qiáng)化對于情景教學(xué)模式的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保證英語教學(xué)的有效性。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師充分結(jié)合高中英語的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)材料中所描繪的具體場景進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作，教師可靈活采用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用教學(xué)圖片及教學(xué)場景，以生動的教學(xué)文本及音樂素材營造良好的教學(xué)場景及教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教學(xué)材料及教學(xué)素材的感染力及影響力，對英語教學(xué)材料中所描繪的場景加以再現(xiàn)，給學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，高中英語教學(xué)工作的開展將更加生動有趣。情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以很好地調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)理念，開啟學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

情景教學(xué)法的應(yīng)用，就是有效融合文化背景及社會環(huán)境，通過教師實現(xiàn)做好的準(zhǔn)備工作進(jìn)行教學(xué)場景的創(chuàng)建，幫助學(xué)生有效理解。高中英語教學(xué)中采用的情景創(chuàng)建教學(xué)模式，并不是單純地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并營造教學(xué)環(huán)境，而是將英語教學(xué)材料加以簡化與模擬，情景教學(xué)法的應(yīng)用可營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意愿。與教師的引導(dǎo)及描述相結(jié)合，為學(xué)生打造良好的想象空間。除了教學(xué)材料及教學(xué)手段之外，教師還可以靈活運(yùn)用角色扮演創(chuàng)建更加生動有趣的教學(xué)情景。情景教學(xué)中，教師需要將知識、情感及行為等因素與情景教學(xué)相互融合，通過創(chuàng)建良好的教學(xué)場景及教學(xué)情景，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感聯(lián)結(jié)，更好地幫助學(xué)生體驗英語教學(xué)材料的具體內(nèi)容及具體情感。

二、高中英語教學(xué)中情景創(chuàng)建教學(xué)法的有效應(yīng)用策略（一）結(jié)合情景教學(xué)法與英語構(gòu)詞法

高中英語教學(xué)過程中，可充分利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效提高學(xué)生對于英語知識的理解與掌握能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動，通過情景教學(xué)以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來的教學(xué)活動提供保證。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如視頻設(shè)備及音頻設(shè)備等方式展示教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在人教版高中英語教學(xué)過程中，教師需要明確單詞的基礎(chǔ)地位，可采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，并將構(gòu)詞法與情景教學(xué)法相互結(jié)合，以保障高中英語教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)詞法包括合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法及縮略法。教師在利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)情景，以幫助學(xué)生的理解。比如人教版英語必修四教材中，許多單詞都可以采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，如“tourism”，就是由“tour（旅游）”及其后綴“-ism（…的運(yùn)動/狀態(tài)/情況）”所共同構(gòu)成的。針對這種單詞，可采用構(gòu)詞法中的合成法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語單詞的變化情況。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，以圖像的形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語單詞構(gòu)詞法各種構(gòu)詞方式，或者以動畫的方式幫助學(xué)生理解。另外，教師還可基于構(gòu)詞法進(jìn)行拓展教學(xué)，向?qū)W生們介紹同類型的合成詞或轉(zhuǎn)化詞，以保證英語教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)情景與生活實踐相互融合

英語作為一種表達(dá)與溝通工具，源于生活實踐，最終也需要在生活實踐中得以有效應(yīng)用?；诖耍處熢谶M(jìn)行英語教學(xué)中，要充分考量英語的實踐性價值，聯(lián)系生活實際與英語教學(xué)，營造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合。漢語是絕大多數(shù)中國人的母語，也是高中學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中所使用的第一語言，漢語及英語同樣作為語言類學(xué)科，二者在某些方面存在相似之處，比如英語與漢語都可以利用構(gòu)詞法的方式學(xué)習(xí)。為此，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師可以對照漢語結(jié)構(gòu)、句式及表達(dá)方式進(jìn)行英語教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，實現(xiàn)知識的遷移。比如在進(jìn)行人教版高中英語的“secondly”一詞的教學(xué)中，要想更好地幫助學(xué)生理解該詞詞根及詞綴之間的合成規(guī)律，除了將“secondly”與“second”進(jìn)行對比之外，還可以對照漢語“第二”的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。在“第二”及“secondly”兩個詞匯中，均包括詞根“二”與“second”，及詞綴“第”與“-ly”。教師通過英漢兩種語言詞匯的相互對比，幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對于英語單詞的理解。

另外，教師還可以通過小組學(xué)習(xí)的方式開展英語教學(xué)。比如，就某單元的英語單詞，教師可要求學(xué)生以小組為單位，自行研究及分析該單元英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，按照合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法及縮略法等方式進(jìn)行分別歸類，從而起到發(fā)散學(xué)生思維、拓展知識視野、加強(qiáng)學(xué)生對于英語構(gòu)詞法的認(rèn)知與理解等重要作用。

（三）高中英語溝通交流情景的創(chuàng)建

高中英語學(xué)習(xí)中，英語單詞是奠定語言基礎(chǔ)的重要元素，而許多學(xué)生在英語單詞的記憶方面就遇到一定困難，為此就應(yīng)當(dāng)采取有效措施，營造良好的教學(xué)情景，而非進(jìn)行枯燥無聊的講解，避免學(xué)生死記硬背。通過這種方式可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效果。

教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開展詞匯教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣加以了解，了解學(xué)生在背單詞與英語詞匯學(xué)習(xí)方面所遇到的困難，以及學(xué)生在渴望語言交際及口語表達(dá)方面的強(qiáng)烈心情。在英語教學(xué)中采用情景教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，以基礎(chǔ)詞匯為核心，強(qiáng)化搭配教學(xué)與詞匯訓(xùn)練，有效提高學(xué)生對于英語詞匯在交際活動中的應(yīng)用能力。教師組織學(xué)生開展口語交流活動，比如，教師可要求學(xué)生以“relate”為核心進(jìn)行對話溝通，并要求在口語表達(dá)與交流過程中，使用“relatively”“relation”“relationship”“related”等相關(guān)詞匯進(jìn)行溝通與交流，從而起到有效的知識拓展能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時也可以在這一過程中，有效發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與知識的遷移能力，提高學(xué)生的英語水平，同時也充分體現(xiàn)英語作為一門語言的工具性價值。教師在采用情景創(chuàng)建教學(xué)法時，還需要對時事熱點加以充分關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新及時代的不斷發(fā)展，高中英語教師需要時刻關(guān)注各國的實時熱點及文化信息，主動將英語教學(xué)材料與時事熱點相互結(jié)合，通過全方位、多層次的信息與教學(xué)素材的廣泛收集，開展英語教學(xué)。

高中英語教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要價值與重要作用，有效提高英語教學(xué)效率及英語教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語教師在教學(xué)中，可以通過結(jié)合情景教學(xué)法與英語構(gòu)詞法，教學(xué)情景與生活實踐相互融合，創(chuàng)建英語溝通交流情景等方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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