劉亞玲

【摘要】在美術(shù)課堂中，教師平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感受，學(xué)生的需求，熱愛(ài)護(hù)學(xué)生，并能和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧、歡快的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的環(huán)境中，讓學(xué)生感受美，欣賞美，從而創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 審美能力 創(chuàng)造能力 審美素質(zhì)

一、游戲?qū)胝n堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從學(xué)生感興趣的游戲入手，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在玩中學(xué)，使課堂氛圍和諧愉快，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如在一年級(jí)《圓的世界》這節(jié)課里，我首先準(zhǔn)備了好幾種球類(lèi)，讓學(xué)生擊鼓傳球，傳到誰(shuí)的手里，誰(shuí)就到黑板畫(huà)出一個(gè)圓的東西來(lái)，同組同學(xué)可以互相幫組。經(jīng)過(guò)20分鐘，黑板上，自己的繪畫(huà)本上已經(jīng)畫(huà)了好多圓的東西，然后又進(jìn)行第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)：“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)”，讓學(xué)生把自己能想到的圓的東西，但畫(huà)不出的，說(shuō)出來(lái)，我在黑板示范講解，學(xué)生積極性空前高漲，氛圍熱烈，思維活躍，想象力倍增，躍躍欲試，此時(shí)，我乘機(jī)開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)畫(huà)”，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，整堂課的氣氛活躍，濃烈的學(xué)習(xí)興趣貫穿課的始終。

二、因“景”制宜，巧妙設(shè)置課堂

美育教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到輕松愉快，猶如魚(yú)兒在大海里自由的遨游，美育如何轉(zhuǎn)變“要你學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)到主動(dòng)，教師就要研究學(xué)生，研究課本，研究教學(xué)的手段。記得有一次，我給一年級(jí)本打算上《童話城堡》一課，當(dāng)我走進(jìn)教室，一下子被學(xué)生放到講桌上的小小毛毛蟲(chóng)給驚住了，學(xué)生本想和我開(kāi)玩笑，看到毛毛蟲(chóng)，我馬上想到了下節(jié)課《我和昆蟲(chóng)》一課，靈機(jī)一動(dòng)，就開(kāi)始了下一周的《我和昆蟲(chóng)》一課，讓學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)，講講毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大會(huì)變成什么，經(jīng)過(guò)學(xué)生積極熱烈的討論，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，示范出毛毛蟲(chóng)是如何從一個(gè)小小的幼蟲(chóng)，慢慢成長(zhǎng)為美麗蝴蝶的過(guò)程圖，學(xué)生看到老師描繪栩栩如生的畫(huà)面，一下子被打動(dòng)了，開(kāi)始主動(dòng)地畫(huà)出自己的毛毛蟲(chóng)，如何一步步變成美麗的蝴蝶，相互展示，相互評(píng)價(jià)，不亦樂(lè)乎。人人都置身于特定的情景中學(xué)習(xí)，在輕松愉快中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。

三、讓美育與其他學(xué)科結(jié)合，提升美育的高度

1.讓詩(shī)歌進(jìn)入美術(shù)課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀。美的詩(shī)歌就是一副美麗的畫(huà)。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾糜幸饩车脑?shī)歌大有裨益。如欣賞《天凈沙·秋思》，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述詩(shī)境、用手中的畫(huà)筆去描繪畫(huà)境，或讓學(xué)生帶著作品意境的優(yōu)美印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

2.把音樂(lè)、語(yǔ)文引入課堂，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。我們一邊聽(tīng)著笛子演奏的《春光美》，一邊欣賞吳冠中《春如線》的筆墨丹青;一邊聽(tīng)著鋼琴曲《維耶拉森林故事》一邊品味波提切利《春》的流光異彩。引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受到音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，并能通過(guò)點(diǎn)、線、面藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)作品的感受，提高了學(xué)生鑒賞美，感受美，欣賞美的能力。在一年級(jí)《船》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生背出了語(yǔ)文課中，載著小女孩遨游星空的詩(shī)《小小的船》，老師讀了《辛巴達(dá)歷險(xiǎn)記》中乘風(fēng)破浪的海盜船，這些生動(dòng)的文字把學(xué)生的思緒引領(lǐng)到一個(gè)神奇的世界，他們對(duì)船充滿了想象與好奇，啟發(fā)了他們的想象力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望。

3.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在七年級(jí)上冊(cè)《藝術(shù)節(jié)的策劃與美術(shù)設(shè)計(jì)》中，組織學(xué)生為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)進(jìn)行吉祥物、宣傳品的設(shè)計(jì)，將所學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)融入整個(gè)活動(dòng)之中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己是整個(gè)活動(dòng)的組織者、策劃者，處于主導(dǎo)的地位，積極性得到了最大程度的調(diào)動(dòng)，并能將教科書(shū)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和技能，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)，提升了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.與學(xué)生的情感教育相結(jié)合。在每堂課的設(shè)置中，都貫穿著情感的教育，在一年級(jí)《船》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作船，在這個(gè)過(guò)程中，有好多學(xué)生制作中碰到了困難，老師因勢(shì)利導(dǎo)，講授船的發(fā)展史，船是人類(lèi)不斷進(jìn)取，征服自然的過(guò)程，借此激勵(lì)學(xué)生，不畏艱難，勇于面對(duì)困難的勇氣，培養(yǎng)他們勇于探索，不斷進(jìn)取的精神，學(xué)生努力克服困難，制作出了一艘艘稚拙可愛(ài)的小船，有著滿滿的成就感。

在美術(shù)教改的過(guò)程中，注重教師的角色轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是每個(gè)教師努力做到的。作為一名美術(shù)教師，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，感受到樂(lè)趣，并能美化自己和環(huán)境，理解和享受人類(lèi)創(chuàng)造的美術(shù)文化，能以基本的美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這就達(dá)到了我們的目的。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受到輕松愉快，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。讓每一堂美術(shù)課都能得到精彩的體現(xiàn)，喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，激活每一個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)。讓每一個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)秀的潛質(zhì)，這是教師不變的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍力巖.教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換[J].教育研究，2001，（3） ：70.