賀豐 金瑾

摘要：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的重要課程，該課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平有著較高要求，故而其實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分重要。但是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到充分保障，學(xué)生實(shí)踐水平偏低，無(wú)法滿足課程教學(xué)要求以及社會(huì)人才需求。對(duì)此，中職學(xué)校必須要積極采取各種措施改善網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)更多實(shí)踐水平高的優(yōu)秀人才。文章簡(jiǎn)單分析網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，并就相應(yīng)解決策略展開探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)踐水平

中圖分類號(hào)：G642;TP316.8-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）29-0072-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的內(nèi)容，大多數(shù)中職學(xué)校也開設(shè)了相應(yīng)課程，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。就當(dāng)前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的理論教學(xué)效果尚可，實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻不盡如人意，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)踐水平偏低，無(wú)法真正掌握和運(yùn)用知識(shí)與技能。因此在近年來(lái)，如何提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)踐水平，已經(jīng)成為中職學(xué)校高度重視且亟待解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程而言，實(shí)踐是最為重要的部分。如果學(xué)生實(shí)踐水平不高，僅僅具備良好的知識(shí)水平，那么其依舊無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行正確、有效的操作，難以滿足社會(huì)崗位需求。因此在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是極為重要的部分。但是因?yàn)榉N種原因的影響，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在一些不可忽視的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果較差，學(xué)生實(shí)踐水平并沒(méi)有得到充分提升。具體問(wèn)題如下。

（一）學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施設(shè)備不足

部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備不夠齊全，尤其是i蹲機(jī)數(shù)量難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這在很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。為了解決這一問(wèn)題，教師通常會(huì)采取將學(xué)生分為多個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的方法。不可否認(rèn)，這種方式能夠在很大程度上緩解計(jì)算機(jī)數(shù)量不足的問(wèn)題，同時(shí)也能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，但也限制了學(xué)生獨(dú)立、自行學(xué)習(xí)及探索能力的發(fā)展。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

與其他實(shí)訓(xùn)課程一樣，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)理論教學(xué)水平的提升。只有在學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，才能在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中理解各種操作的原理和原因，真正掌握操作技能，提高實(shí)訓(xùn)水平。但是就當(dāng)前來(lái)看，部分學(xué)校存在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)在理淪與實(shí)訓(xùn)方面的脫節(jié)，要么學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)，就進(jìn)行實(shí)訓(xùn);要么學(xué)生的實(shí)訓(xùn)不能與理論教學(xué)相聯(lián)系，無(wú)法促進(jìn)理論教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。如此一來(lái)，學(xué)生往往是模仿教師完成操作，卻不能理解其中的知識(shí)點(diǎn)，更不能對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容融會(huì)貫通。

（三）實(shí)訓(xùn)課程較少

由于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的時(shí)長(zhǎng)有限，為了確保整個(gè)課程教學(xué)的順利完成，往往存在壓縮實(shí)訓(xùn)課程時(shí)長(zhǎng)，以確保理論教學(xué)得以完成的情況。如此一來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往只能學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，難以深入練習(xí)與實(shí)踐在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。在這種淺嘗輒止的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法得到充分創(chuàng)}！練，實(shí)踐水平難以得到顯著提升，嚴(yán)重影響了其計(jì)算機(jī)綜合水平，對(duì)其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展均有著負(fù)面影響。

（四）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，尤其需要確保學(xué)生能夠在不同操作系統(tǒng)下配置好服務(wù)器。但是，當(dāng)前部分學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課程中，往往只在Windows系統(tǒng)或者Linux系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上，不同操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，只在一種系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展以及實(shí)踐水平的有效提升。

（五）學(xué)生興趣缺失

興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于死板地要求學(xué)生按照規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)配置服務(wù)器，實(shí)踐過(guò)程較為枯燥而乏味，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)踐的難度較大，部分學(xué)生沒(méi)能順利完成操作，很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去興趣。

（六）教學(xué)環(huán)境不科學(xué)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上都是在普通機(jī)房中完成，這就導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)面臨計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，硬件設(shè)備的添加與刪除困難，按實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境過(guò)程復(fù)雜，難以有效進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)及更正錯(cuò)誤，存在運(yùn)行成本高、管理難度大、學(xué)生課后實(shí)踐困難等問(wèn)題。在這種不科學(xué)、不合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下，實(shí)際教學(xué)效果自然難以達(dá)到預(yù)期。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課程體系

對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，健全而完善的課程體系是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此需要從各個(gè)方面優(yōu)化課程體系。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的課時(shí)量進(jìn)行調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程時(shí)長(zhǎng)。其次，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系。一方面，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果;另一方面，應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，尤其是各種原理和原因，用理論對(duì)操作進(jìn)行解析，確保學(xué)生能夠真正掌握相應(yīng)的操作方法與技巧。再次，學(xué)校還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，確保其理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終具備良好的統(tǒng)一性。

（二）完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完善主要體現(xiàn)在兩方面。第一個(gè)方面是綜合開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，其需要綜合掌握各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配制方法與技巧，尤其需要在各個(gè)操作系統(tǒng)下順利完成配置工作，決不能僅僅局限于某一平臺(tái)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生不同操作系統(tǒng)下的實(shí)踐能力，確保學(xué)生綜合實(shí)踐水平能夠得到有效提升。第二個(gè)方面是進(jìn)一步對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。以Li～系統(tǒng)與Windows系統(tǒng)為例，由于大部分學(xué)生對(duì)前者的熟悉程度較低，而且在該系統(tǒng)下配置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的話，操作過(guò)程較為復(fù)雜和枯燥，很容易令學(xué)生感到無(wú)趣和沮喪，進(jìn)而影響實(shí)際教學(xué)效果。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在Windows服務(wù)器上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以更加簡(jiǎn)單易用的WindowsseServer 2008為基礎(chǔ)，方便學(xué)生充分理解與掌握相應(yīng)要點(diǎn)。待學(xué)生在windows服務(wù)器完成配置后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在Linu、系統(tǒng)下的Red Hat Enterprise Limix上進(jìn)行配制。這不但有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能綜合性地提升學(xué)生實(shí)踐水平。

（三）改善教學(xué)方法

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，影響實(shí)際教學(xué)效果的一大因素就在于教學(xué)方法過(guò)于單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足、理解困難，無(wú)法有效提升實(shí)踐水平。因此在改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)方法的有效改善，著重于探索和應(yīng)用更多新穎、高效的教學(xué)方法。鑒于該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合能力，包括網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)關(guān)鍵技術(shù)、服務(wù)器配置方法等，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探索與提升，故而分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等均是值得嘗試的方法。其中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠驅(qū)使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐探索需求高度契合，因而該教學(xué)方法無(wú)疑是十分合適而高效的方式，在教學(xué)中合理運(yùn)用能夠大幅改善教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力水平。

（四）合理運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用，能夠創(chuàng)造虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而在根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)也能充分避免傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境所帶來(lái)的計(jì)算機(jī)數(shù)量不足、操作復(fù)雜、成本高、管理困難、學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。當(dāng)前較為常用的虛擬機(jī)技術(shù)是直接使用VMWare虛擬機(jī)軟件，利用該軟件產(chǎn)生虛擬機(jī)并提供服務(wù)，形成實(shí)訓(xùn)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，該軟件都用于windows系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)，并能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)房中計(jì)算機(jī)數(shù)量不足的問(wèn)題。這是因?yàn)樵撥浖軌蛏啥嗯_(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，從而利用虛擬計(jì)算機(jī)代替真實(shí)的設(shè)備，緩解了設(shè)備不足的難題。與此同時(shí)，vMware軟件生成的虛擬機(jī)能夠提供多樣化的工作模式，包括橋接模式、主機(jī)模式、NAT模式乃至基于自定義的網(wǎng)絡(luò)工作模式。在這些模式的有效支持下，虛擬機(jī)能夠獨(dú)立形成較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)相融合。在橋接模式下，虛擬機(jī)上的虛擬網(wǎng)卡可以直接與物理網(wǎng)卡實(shí)現(xiàn)橋接，并且二者地位等同，即將虛擬機(jī)直接介入了網(wǎng)絡(luò)之中，讓虛擬機(jī)能夠像真實(shí)的計(jì)算機(jī)一樣運(yùn)作;而在NAT模式下，虛擬機(jī)能夠與真實(shí)計(jì)算機(jī)共享IP，其與外界網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)較橋接模式稍弱;至于主機(jī)模式，虛擬機(jī)所連接的網(wǎng)絡(luò)完全封閉，只能與宿主機(jī)產(chǎn)生信息交互，不能直接通過(guò)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。實(shí)際上，主機(jī)模式與NAT模式較為相似，只不過(guò)后者能夠連接到真實(shí)網(wǎng)絡(luò)，而前者在只能與宿主機(jī)產(chǎn)生信息交互。而且在虛擬機(jī)中，設(shè)備的添加與刪除變得極為簡(jiǎn)單而方便，從而能夠快速構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，大幅提高了教學(xué)效率。另外需要注意的一點(diǎn)是，在運(yùn)用vMware軟件時(shí)，一定要充分利用其提供的保存及恢復(fù)功能，從而可以在任意時(shí)候?qū)⑻摂M機(jī)運(yùn)行狀態(tài)變?yōu)槟炒芜\(yùn)行狀態(tài)，大幅提高了容錯(cuò)率，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與探索。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難達(dá)預(yù)期，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到充分提升。對(duì)此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，從優(yōu)化課程體系、完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、改善教學(xué)方法及合理運(yùn)用虛擬機(jī)技術(shù)等方面，綜合改善網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐水平，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：賀豐（1982-），男，江蘇無(wú)錫人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。