朱彩萍

【摘? ?要】? 在幼兒園創(chuàng)建游戲活動(dòng)區(qū)域是為了給幼兒創(chuàng)造舒適的活動(dòng)環(huán)境，有利于幼兒積極參與游戲，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。在幼兒區(qū)域游戲中，主要以幼兒的自主性為中心，以探究為方法，通過(guò)由淺到深的解析，解開(kāi)各種探索內(nèi)容，使區(qū)域游戲成為開(kāi)發(fā)幼兒潛力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)多樣式的區(qū)域游戲環(huán)境，不斷改變區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新區(qū)域游戲方法，讓幼兒感受到和諧的氣氛，自由地發(fā)揮自己的想法，讓幼兒的自主性得到最大限度的釋放。

【關(guān)鍵詞】? 區(qū)域游戲;自主性;幼兒培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，孩子們要正襟危坐在課桌前，一本正經(jīng)地聽(tīng)著教師講課。這種教學(xué)模式不僅會(huì)遏制孩子們的天性，更會(huì)讓孩子喪失自主性。區(qū)域游戲活動(dòng)不僅尊重了孩子們游戲的自主性和愛(ài)玩的天性，更可以讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)內(nèi)在的潛力。了解孩子們的內(nèi)心，尊重孩子們的想法，讓孩子在幼兒園中充分解放他們的天性，讓他們釋放出無(wú)限的能力。

一、尊重孩子選擇，培養(yǎng)幼兒自主性

教師在建立區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)首先要考慮到孩子們的意愿，以孩子們的意志為主，讓孩子充分發(fā)揮自己的主觀性。在自主游戲中，孩子的自主選擇權(quán)顯得尤為重要，只有尊重孩子們的自主選擇，孩子們才可以放下心中的隔閡，全心全意地享受游戲，才能在游戲中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟到道理。在游戲中，孩子們經(jīng)常會(huì)有無(wú)法自主選擇，或者長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)區(qū)域中活動(dòng)的狀況。在這種情況下，教師就要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解程度和學(xué)生的喜好，輔助孩子進(jìn)行自主選擇或讓孩子嘗試一下新鮮事物，讓他感受其他區(qū)域的樂(lè)趣。

讓孩子自主創(chuàng)建區(qū)域游戲，會(huì)使孩子們更好地適應(yīng)環(huán)境。例如，孩子們可以選擇玩“扮家家酒”等情節(jié)游戲，教師在規(guī)定情節(jié)下給出游戲的大致內(nèi)容和基本框架，讓孩子們自主選擇要扮演的人物，告訴扮演人物大致要做什么，但具體方向還是由孩子來(lái)掌握，讓幼兒通過(guò)討論與交流確定游戲中的具體流程，決定游戲的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，教師在一旁要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和引導(dǎo)，并且要跟著幼兒游戲的變化做出相應(yīng)的支持和幫助。

二、構(gòu)建生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主性

在幼兒的世界中，游戲可以說(shuō)是最受歡迎的一種活動(dòng)。它讓幼兒在享受著游戲的樂(lè)趣同時(shí)也帶給幼兒未知的刺激。幼兒對(duì)外界的生活往往都是好奇的，知識(shí)都是從生活之中得來(lái)的，要讓幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，就要讓他們多多接觸外界事物。在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)孩子們的想法和經(jīng)歷，和孩子一起構(gòu)建出一個(gè)適合孩子的游戲環(huán)境。以孩子曾經(jīng)歷過(guò)得場(chǎng)景為背景，貼近孩子的生活環(huán)境，發(fā)揮孩子的想象力，解放自己的雙手，開(kāi)動(dòng)自己的智慧，讓孩子在教師的陪同和幫助下構(gòu)建出一個(gè)舒適、放松的環(huán)境。

在構(gòu)建“兒童醫(yī)院”區(qū)域活動(dòng)中，教師們可以讓幼兒們自主準(zhǔn)備游戲道具，例如把果果的小帽子當(dāng)成醫(yī)生帽，向教師借來(lái)耳機(jī)當(dāng)做聽(tīng)診器，還有一些必要的醫(yī)學(xué)器具，如針管、藥瓶等都可以用身邊的東西代替。充分地發(fā)揮幼兒們的想象力，讓他們自主布置一個(gè)游戲活動(dòng)范圍，如哪個(gè)座位是門診部，哪個(gè)座位是收銀臺(tái)。在每個(gè)座位上都放上標(biāo)志性物品，這些東西都可以讓幼兒在區(qū)域環(huán)境更加放松，讓幼兒能夠全身心投入到游戲中。在游戲過(guò)程中，孩子們通過(guò)扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等多個(gè)角色，提升了幼兒的交流能力，促進(jìn)了幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的交流，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了一些生活常識(shí)。

三、發(fā)布階段任務(wù)，培養(yǎng)幼兒自主性

以往的教學(xué)中，通常都是教師將定義和理解應(yīng)用一起教給學(xué)生，讓學(xué)生記住模型，再根據(jù)題目的不同，找到不同的模型套進(jìn)去，答案就出來(lái)了。這種形式不僅阻礙了學(xué)生自主思考的能力，還抑制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。將知識(shí)一股腦地拋給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的只是一個(gè)固定情境下的形式。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們就可以發(fā)揮自己的觀察力和判斷力，去找到知識(shí)的重點(diǎn)。此時(shí)教師們就可以在區(qū)域游戲活動(dòng)中給孩子們布置階段性的任務(wù)，讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)，完成教師發(fā)布的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不僅滿足了孩子完成任務(wù)的成就感，還完成了教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師們就可以引領(lǐng)孩子初步感受長(zhǎng)方體和正方體的形狀，讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中找到和長(zhǎng)方體與正方體類似的物品，在將物品和長(zhǎng)方體的對(duì)比中可以找到他們的大致規(guī)律，他們都有六個(gè)面，上下、前后、左右的面是完全一樣的;他們都有12條棱，每四個(gè)棱的長(zhǎng)度是一樣的;正方體的12條棱都一樣長(zhǎng);他們都有八個(gè)角等。通過(guò)這些探討，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的想法理解長(zhǎng)方體，開(kāi)拓了孩子們的自主學(xué)習(xí)性，也增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒的成長(zhǎng)是飛速的，我們要讓幼兒在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，就要建立起自主的區(qū)域活動(dòng)，在教師的幫助與引導(dǎo)下，構(gòu)建多元化區(qū)域游戲，營(yíng)造和諧自主的游戲范圍，尊重孩子的意見(jiàn)，讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)。讓幼兒可以在最大限度內(nèi)解放他們的自主性，讓他們從小養(yǎng)成自我思考的好習(xí)慣，最重要的是讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中能夠自己探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。

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