郭洪濤

摘 要： 近些年來(lái)，雙鋼琴以及四手聯(lián)彈在國(guó)內(nèi)外文藝舞臺(tái)中頻頻亮相，極大程度上豐富了人們的精神生活。這種高雅的藝術(shù)也逐漸滲透到了高校的鋼琴教學(xué)中來(lái)，雙鋼琴以及四手聯(lián)彈在專業(yè)角度統(tǒng)稱為鋼琴二重奏，具有較高的藝術(shù)價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。本文就鋼琴二重奏教學(xué)意義以及在高校教學(xué)中的技巧展開(kāi)了分析，并提出了教學(xué)運(yùn)用的相應(yīng)策略，從而能夠?yàn)殇撉俣刈嘣谖覈?guó)高校的深化發(fā)展提供理論上的參考。

關(guān)鍵詞： 鋼琴二重奏 高校教學(xué) 運(yùn)用

當(dāng)下流行的鋼琴二重奏最早源于16世紀(jì)的歐洲，經(jīng)過(guò)數(shù)百年鋼琴藝術(shù)大師的不斷改良，才出現(xiàn)了同獨(dú)奏協(xié)奏相融合的鋼琴二重奏形式。所謂的鋼琴二重奏就是涵蓋了四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的表演形式，四手聯(lián)彈是兩人共同彈奏一架鋼琴，雙鋼琴演奏則是兩臺(tái)鋼琴同時(shí)演奏同一曲目，從而實(shí)現(xiàn)更有藝術(shù)震撼力的演奏效果。可以說(shuō)，鋼琴二重奏開(kāi)啟了鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)的新形式，同時(shí)由于演奏的特殊性，需要演奏雙方具有高度的精神默契與協(xié)調(diào)性，鋼琴二重奏在歐美國(guó)家十分盛行，發(fā)展較為成熟，并且近些年來(lái)在我國(guó)發(fā)展勢(shì)頭良好，獲得了大批鋼琴藝術(shù)家及教學(xué)工作者的追捧，成為舞臺(tái)及高校重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

一、鋼琴二重奏的教學(xué)意義

作為鋼琴演奏非常重要的一種形式，鋼琴二重奏主要包含了四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏這兩種類型。四手聯(lián)彈為兩個(gè)演奏者共同彈奏同一架鋼琴，而雙鋼琴演奏則是兩個(gè)演奏者各自彈奏一架鋼琴來(lái)完成同一部音樂(lè)藝術(shù)作品的演奏。無(wú)論是四手聯(lián)彈還是雙鋼琴演奏形式，鋼琴二重奏在高校音樂(lè)教學(xué)中都具有重要的意義，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升

鋼琴二重奏對(duì)于訓(xùn)練高校學(xué)生多個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)技能具有重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，如學(xué)生的多聲部思維能力以及對(duì)于樂(lè)曲和聲的辨析能力等都將得到顯著提升。此外，通過(guò)鋼琴二重奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生還將對(duì)于彈奏聲音的把控協(xié)調(diào)能力以及音色的控制力都有明顯的進(jìn)步。著名鋼琴演奏家涅高茲就非常注重鋼琴二重奏的訓(xùn)練，正因?yàn)槿绱瞬奴@得了豐碩的教學(xué)和演藝成果。

2.有助于激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于鋼琴二重奏表演比獨(dú)奏更加具有表現(xiàn)力以及生動(dòng)、有內(nèi)涵，充分挖掘了鋼琴與演奏者之間合作的藝術(shù)潛能。因此在高校的鋼琴二重奏教學(xué)無(wú)疑有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)一對(duì)一的固有模式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上更加獨(dú)特、靈活，并且由于鋼琴二重奏對(duì)于搭檔的藝術(shù)素養(yǎng)具有極高的要求，因此通過(guò)二重奏教學(xué)將有助于實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)甚至是師生的合作學(xué)習(xí)。合作必然存在著競(jìng)爭(zhēng)，這就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)新高度的渴望與挑戰(zhàn)欲望，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3.有助于學(xué)生表演能力的培育

鋼琴二重奏講求演奏者的合作性，一方面是演奏者對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的合作默契感，即要求演奏雙方都要具備一定水平的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)與審美;另一方面，在演奏的過(guò)程中，要求雙方在樂(lè)感、節(jié)奏以及聲部換位上形成一種合作默契。樂(lè)感優(yōu)秀的演奏者往往能夠帶動(dòng)樂(lè)感能力弱的一方，這是因?yàn)殇撉俣刈嘣诼暡堪才派暇哂惺志珳?zhǔn)的規(guī)劃。此外，二重奏中的雙鋼琴演奏能夠極大提升演奏雙方的聽(tīng)覺(jué)能力、協(xié)同合作能力以及反應(yīng)能力，整體上優(yōu)化演奏者的臨場(chǎng)表演能力。

此外，鋼琴二重奏還能夠顯著增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)演奏的水平，通過(guò)不斷地磨合、練習(xí)，無(wú)論是雙鋼琴演奏，還是四手聯(lián)彈演奏，在高校鋼琴教學(xué)中的二重奏對(duì)于任何一個(gè)演奏者都是一個(gè)內(nèi)化提升的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)合作演奏的學(xué)習(xí)模式無(wú)疑將有助于促進(jìn)學(xué)生整體演奏水平的提升。

二、高等院校鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀

盡管當(dāng)下我國(guó)各大藝術(shù)類高等院校以及部分綜合院校中都開(kāi)設(shè)了鋼琴相關(guān)的專業(yè)課程，并且有的藝術(shù)院校將鋼琴二重奏納入到了藝術(shù)教學(xué)課程實(shí)踐中來(lái)。但是依舊存在著起步較晚、教學(xué)規(guī)劃缺乏整體性和教學(xué)內(nèi)容不夠新穎和完善的問(wèn)題。同時(shí)，由于鋼琴二重奏教學(xué)起步晚的現(xiàn)狀導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)高校并沒(méi)有太多足夠優(yōu)秀的科研成果和相關(guān)藝術(shù)作品出現(xiàn)。針對(duì)于此，高等院校應(yīng)當(dāng)在鋼琴課程教學(xué)中重視對(duì)二重奏教學(xué)的滲透和深化，對(duì)于教學(xué)工作者而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于鋼琴二重奏的認(rèn)知以及實(shí)踐能力，正是由于當(dāng)下部分教師對(duì)于鋼琴二重奏缺乏足夠系統(tǒng)的了解，因此在課程教學(xué)中往往流于表面理論的灌輸，學(xué)生也無(wú)法更深刻了解鋼琴二重奏的演奏技巧與要點(diǎn)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)二重奏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)范圍更為狹隘，難以獲得深刻而全面的訓(xùn)練。

可以說(shuō)，鋼琴二重奏在我國(guó)高等院校中的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，但是伴隨著國(guó)民素質(zhì)的不斷提升，對(duì)于鋼琴二重奏的重視程度逐漸增強(qiáng)，加之鋼琴二重奏在國(guó)際化藝術(shù)舞臺(tái)中大放異彩，加強(qiáng)了自身的藝術(shù)影響力，在高校音樂(lè)課程教學(xué)中受到了更多的關(guān)注。鑒于鋼琴二重奏的影響力，高校將重視對(duì)學(xué)生二重奏教學(xué)技巧的研究和訓(xùn)練，這必然推進(jìn)了鋼琴二重奏的教學(xué)深化發(fā)展。

三、關(guān)于鋼琴二重奏教學(xué)的技術(shù)要點(diǎn)分析

1.合奏方面，講究齊整。

鋼琴二重奏在合奏方面，應(yīng)當(dāng)做好四方面工作：

第一，鋼琴觸鍵需要保持一致。鋼琴二重奏要求觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致，不僅要樂(lè)句起止自然齊整，樂(lè)音也要清晰流暢，這就要求演奏者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化同配合者的節(jié)奏感默契度，訓(xùn)練雙方敏銳的聽(tīng)覺(jué)及感應(yīng)能力;第二，起始音合奏要齊整。無(wú)論是雙鋼琴二重奏還是四手聯(lián)彈，演奏雙方的起始音都要保持一致，這個(gè)時(shí)候沒(méi)有主次之分，合奏雙方的動(dòng)作都要簡(jiǎn)單明確且自然舒暢，這就要求雙方不斷練習(xí)，從而達(dá)到起始音動(dòng)作上的協(xié)調(diào)一致;第三是樂(lè)曲中部合奏要齊整。眾所周知，不同曲目的樂(lè)段處理都是不盡相同的，慢板與快板樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)也是截然不同的。對(duì)于鋼琴二重奏的演奏雙方來(lái)說(shuō)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)和磨合，特別是對(duì)于節(jié)奏、旋律走向以及和聲對(duì)位等運(yùn)用方式上要深入分析;第四是節(jié)奏上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。特別是對(duì)于雙鋼琴二重奏形式而言，演奏的成功標(biāo)志就在于雙方節(jié)奏的完美統(tǒng)一，對(duì)于節(jié)拍和旋律有精準(zhǔn)的默契，包括細(xì)化到一個(gè)音符的長(zhǎng)短音、裝飾音以及連音等的精準(zhǔn)把控等。

2.音樂(lè)表現(xiàn)方面，講究技巧。

鋼琴二重奏在音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)方面，主要在于技巧的掌控，具體分為三大方面：

第一是鋼琴主奏和協(xié)奏之間的技巧上，在雙鋼琴組合演奏過(guò)程中，主奏聲部樂(lè)曲是由第一鋼琴來(lái)演奏，協(xié)奏聲部樂(lè)曲則是由第二鋼琴來(lái)演奏完成。第一鋼琴與第二鋼琴之間在音區(qū)方面具有重疊和交織的現(xiàn)象，因而在演奏教學(xué)中的旋律分配就應(yīng)當(dāng)格外重視。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是主奏還是協(xié)奏，雙方既是獨(dú)立的又是配合的，個(gè)體之間都要以整體演奏的效果為方向和準(zhǔn)則，不能夠過(guò)分凸顯個(gè)體的演奏表現(xiàn)力，以便于能夠自然流暢完成樂(lè)曲的全過(guò)程。

第二是鋼琴二重奏講究各個(gè)聲部的和諧。首先，在演奏的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的聲部變化，這也是鋼琴二重奏能夠順利精準(zhǔn)完成最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。合奏雙方在演奏自己聲部的時(shí)候應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)方的聲部旋律，既能夠明確自己在聲部中承擔(dān)的演奏任務(wù)，同時(shí)還能夠配合好對(duì)方的聲部與旋律變化;其次，在演奏的時(shí)候要具備一定的想象力，即演奏想象力，這樣有助于鋼琴二重奏雙方保持一個(gè)高密度的節(jié)拍感;最后，在演奏過(guò)程中，對(duì)于手指的控制力講究靈活，力度以及速度都要恰到好處，并且能夠做好同合奏者的配合工作。這樣能夠凸顯各個(gè)聲部里不同力度的層次感和不同音區(qū)中的音色特征，確保合奏旋律的融合與和諧交織。

第三是鋼琴演奏中也要注重踏板的技巧。部分鋼琴演奏者會(huì)在合奏剛開(kāi)始的時(shí)候踏上踏板，其實(shí)這是并不科學(xué)的做法，這樣很容易混淆演奏聲音，不利于合奏的順利進(jìn)行?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是在合奏開(kāi)始前雙方研習(xí)樂(lè)曲，調(diào)動(dòng)起彼此的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于何時(shí)使用踏板做到心靈相通，這樣才能夠保證曲目音色的完美呈現(xiàn)。

3.高校鋼琴二重奏教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用策略。

由于雙鋼琴演奏在我國(guó)起步較晚，因此至今雙鋼琴教學(xué)在高校課堂中難以真正開(kāi)展，這不僅受制于演奏教學(xué)場(chǎng)地以及器材耗費(fèi)等因素影響，同時(shí)對(duì)于演奏及教學(xué)雙方的專業(yè)水準(zhǔn)都有很高的要求。就高等院校的鋼琴二重奏教學(xué)而言，無(wú)疑是一項(xiàng)新的教學(xué)工作內(nèi)容，極具挑戰(zhàn)性。這就要求高校首先應(yīng)當(dāng)做好鋼琴二重奏的準(zhǔn)備工作，即雙鋼琴演奏中選擇大的琴室放置兩架或多架鋼琴，或者專門設(shè)置雙鋼琴教師等，在四手聯(lián)彈教學(xué)中則選擇演奏風(fēng)格相似的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。同樣也可以是演奏風(fēng)格類似的教師與學(xué)生進(jìn)行演奏，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng);其次，重視雙鋼琴教學(xué)的練習(xí)。由于大部分高校的鋼琴教學(xué)多以獨(dú)奏或者四手聯(lián)彈為主，這使得高校的鋼琴二重奏教學(xué)存在著一個(gè)瓶頸，雙鋼琴教學(xué)有助于打破這個(gè)瓶頸，這就要求高校教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的雙鋼琴二重奏的教學(xué)技巧，把握其中的重難點(diǎn)，貫徹落實(shí)在鋼琴課程教學(xué)中，并且能夠讓學(xué)生真正實(shí)操訓(xùn)練，予以指導(dǎo)和調(diào)整，促進(jìn)高校雙鋼琴二重奏領(lǐng)域的長(zhǎng)足發(fā)展;最后，選擇經(jīng)典的曲目輔助教學(xué)開(kāi)展。鋼琴二重奏源于歐洲，因此高校在開(kāi)展二重奏教學(xué)的時(shí)候建議選取歐洲經(jīng)典的二重奏曲目，如巴洛克時(shí)期至浪漫主義時(shí)期的大師之作，諸如德彪西的《鋼琴二重奏全集》以及柴科夫斯基的《花之圓舞曲》等。經(jīng)典曲目不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美高度，同時(shí)還可以在練習(xí)中獲得精神上的熏陶，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，挖掘藝術(shù)潛能，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

此外，高校還可以積極借鑒國(guó)外鋼琴二重奏教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如日本的鈴木鋼琴教學(xué)法，多達(dá)十臺(tái)鋼琴同臺(tái)演奏的教學(xué)方式將培育出高水平的鋼琴演奏者，在這里集體協(xié)作演奏的能力被充分挖掘，師生合奏更使得教學(xué)相長(zhǎng)，該教學(xué)模式流行于世界各地，其成功經(jīng)驗(yàn)值得高校借鑒。

結(jié)語(yǔ)

高等院校在鋼琴二重奏的實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到二重奏的重要教學(xué)價(jià)值以及對(duì)于學(xué)生個(gè)人藝術(shù)發(fā)展的作用，強(qiáng)化對(duì)鋼琴二重奏課程的設(shè)置與優(yōu)化，教學(xué)工作者要強(qiáng)化自身的專業(yè)水準(zhǔn)，在鋼琴二重奏的演奏及教學(xué)技巧上有所領(lǐng)悟，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣才能夠確保鋼琴課程教學(xué)的系統(tǒng)發(fā)展，為國(guó)家培育更多的鋼琴藝術(shù)人才提供新的教學(xué)思路。

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