以學(xué)生為本，讓學(xué)生喜歡寫語文作業(yè)

周曉美

[關(guān)鍵詞]以生為本;自主性;實踐;小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

在提倡素質(zhì)教育的今天，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一話題備受社會各界關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中我們只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體來看待減負(fù)，本著教育“尊重每一個人的不同的成長”的目標(biāo)，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容有趣，讓學(xué)生喜歡寫語文作業(yè)才是真正的減負(fù)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，變“要我寫”為“我要寫”

“興趣是最好的老師”，在語文作業(yè)設(shè)計中，只有學(xué)生對教師布置的作業(yè)有濃厚的興趣時，學(xué)生并不認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，而把這個過程當(dāng)成一種享受，一種愉悅的體驗。一個對作業(yè)感興趣的人，從不會抱怨，也不需要家長和老師的提醒，積極主動地完成。我在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，根據(jù)教材和學(xué)生實際情況來設(shè)計情境性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把作者沒有寫出來的內(nèi)容寫出來?！凹偃缫荒旰笮″X和那位臺灣青年相遇，他們可能說些什么？”抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面來寫一寫。既然學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，又提高了學(xué)生理解并豐富文章內(nèi)容的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一切一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很有興趣。”我在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)教材特點(diǎn)來設(shè)計學(xué)生感興趣的情境性作業(yè)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。學(xué)生有興趣，作業(yè)的完成度就會高，既達(dá)到了鞏固知識的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探索研究的能力。

二、貼近生活，具有實踐性

學(xué)生做作業(yè)的過程就是對已學(xué)知識的一個加深鞏固的過程，而這個過程必須要在實踐中完成。創(chuàng)設(shè)貼近生活的語文作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》，可以提前讓學(xué)生回家搜集或詢問家長都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。有些傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生已經(jīng)很熟悉，便可以侃侃而談，不熟悉的節(jié)日通過自己的努力實踐有了詳細(xì)的了解，學(xué)生動探究得來的知識印象會更為深刻。還可以在婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等等節(jié)日到來的時候讓學(xué)生設(shè)計一些賀卡、寫上賀詞，比一比看一看誰的設(shè)計更漂亮更具有心意。對于低年級的孩子可以布置一些學(xué)生夠得到、有興趣的實踐性作業(yè)。如，幫父母做家務(wù)、給父母讀一讀自己喜歡的課文或者畫一畫我在學(xué)校的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力又讓家長充分了解學(xué)生的在校情況。還可以設(shè)計一些社會實踐活動，如做“錯別字糾察員”，發(fā)現(xiàn)生活中錯別字，學(xué)生有較高的積極性，并會主動向家長及伙伴談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn)，同時也可以比一比，看誰最細(xì)心。有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。實踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偉大的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要一個人考慮自己的前途就應(yīng)當(dāng)讓他在自我教育方面實際的做一點(diǎn)事情，讓他通過某一件事情去考驗和嘗試自己的力量，去鍛煉自己?！睂W(xué)生在自我體驗中鍛煉自己，將課內(nèi)聯(lián)系課外。

三、以生為本，突出學(xué)生的自主性

新課程改革要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，突出學(xué)生的主體性。如在教《望廬山瀑布》這篇課文時，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，也可以結(jié)合古詩意境大膽發(fā)揮想象畫一畫，喜歡文學(xué)的同學(xué)也可以制作一份贊美祖國大好河川的小報，充分調(diào)動學(xué)生自主性。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，回家演一演，排個課本劇，學(xué)生有濃厚的興趣，對課文的理解更加深入，也展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、及時評價，不吝惜評語

學(xué)生在匯報作業(yè)時，要結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時評價“你善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微之處，真是一個糾錯小能手”。對于畫得好的同學(xué)我的評價是“你的想象力真豐富，老師也想跟隨你的畫去領(lǐng)略一番”。心理學(xué)認(rèn)為外部動機(jī)是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要來源。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是得到老師和家長的表揚(yáng)，反之如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到老師的關(guān)注則會失去學(xué)習(xí)的動力。由此可見，教師及時有效的評價對學(xué)生作業(yè)的完成效果有明顯作用，能促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，得到學(xué)習(xí)上的自我滿足感和自豪感。

小學(xué)語文作業(yè)不僅要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)過重負(fù)擔(dān)，也要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，充分尊重學(xué)生的主體性和自主性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡完成作業(yè)，樂于完成作業(yè)，享受學(xué)習(xí)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。