基于學(xué)生課前思維導(dǎo)圖繪制的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的案例研究

劉玉芬

摘要：案例以《陳涉世家》主題探究為例，闡述了基于學(xué)生課前思維導(dǎo)圖繪制的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本過(guò)程與方法。首先，課前讓學(xué)生自選角度繪制思維導(dǎo)圖探究主題，并根據(jù)思維導(dǎo)圖寫下自己對(duì)主題的評(píng)析;其次，老師從中精心挑選富有代表性的作業(yè)，編制成學(xué)案;最后課上利用學(xué)案組織同學(xué)充分地交流分享，老師適時(shí)加以點(diǎn)撥。如此閱讀教學(xué)，既能有助于學(xué)生準(zhǔn)確、全面理解文本，又能促進(jìn)他們思維的廣度與深度，同時(shí)引導(dǎo)他們做到表達(dá)觀點(diǎn)必須鮮明且唯一，同時(shí)要有理有據(jù)，有恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

關(guān)鍵詞：課前;思維導(dǎo)圖;課上;交流分享

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）總目標(biāo)中指出語(yǔ)文要“發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”。①課前讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，然后課上進(jìn)行交流分享，如此閱讀教學(xué)，既能有助于學(xué)生準(zhǔn)確、全面理解文本，又能促進(jìn)他們思維的廣度與深度，同時(shí)引導(dǎo)他們做到表達(dá)觀點(diǎn)必須鮮明且唯一，同時(shí)要有理有據(jù)，有恰當(dāng)?shù)姆治?。本文以《陳涉世家》主題探究為例，闡述基于學(xué)生課前思維導(dǎo)圖繪制的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本過(guò)程與方法。

一、學(xué)生課前思維導(dǎo)圖繪制狀況分析

（一）課前思維導(dǎo)圖繪制狀況的統(tǒng)計(jì)與分析