淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

尹顯明

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生; 高中數(shù)學(xué); 學(xué)習(xí)興趣

一、加強(qiáng)交流

筆者平時(shí)和后進(jìn)生交談，當(dāng)問到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有什么困難”時(shí)，他們一般都會(huì)回答“聽不進(jìn)去，聽不懂，沒意思”。究其原因，還是缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，成績不好，他們從心里認(rèn)定了自己不是好學(xué)生，會(huì)認(rèn)為老師也是這樣的想法，從而產(chǎn)生疏遠(yuǎn)老師的心理。教師要主動(dòng)在課下關(guān)心學(xué)生，可以從平時(shí)的日常生活談起，拉近與學(xué)生心靈的距離。師生之間了解的多了，學(xué)生也會(huì)“親其師而信其道”，他們覺得數(shù)學(xué)教師和藹可親，值得信任。有了感情基礎(chǔ)之后，課堂上學(xué)生和老師的配合程度會(huì)明顯提高，他們會(huì)盡自己最大努力，按照老師的要求去做，課上認(rèn)真聽講，積極思考，課下對作業(yè)的完成也有了很大進(jìn)步，考試成績也明顯提高。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師授課方式不同，收到的教學(xué)結(jié)果也大不相同。在課堂教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如基本概念、公式、定理等，力爭讓所有學(xué)生能夠聽懂。教學(xué)語言要淺顯易懂，教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰明了。要側(cè)重激發(fā)興趣，突出情境化教學(xué)，把抽象知識(shí)進(jìn)行具體簡化，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不難，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠入門。在教學(xué)過程中，通過多種措施改進(jìn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸地對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，并且有了明顯的收獲。

三、巧用教學(xué)媒體

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一的板書加講解模式，難免顯得枯燥。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課上合理高效利用電子白板，使教學(xué)更加有吸引力。對于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助白板展示，學(xué)生理解起來容易多了。另外，筆者還使用了錄像功能，對學(xué)生聽不懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)地方，借助白板回放講解過程。有針對性的安排教學(xué)，提高了授課效率。利用白板輔助教學(xué)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生多參與課堂活動(dòng)。例如可以讓他們充當(dāng)“小老師”，把自己的解題思路講給大家聽，讓他們在“好奇—膽怯—嘗試—收獲”的過程中，體會(huì)到只要自己付出了努力，就有所收獲。

四、以生活實(shí)際為認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師！基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度是比較低的，正因?yàn)槿绱?，所以他們的?nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有些排斥的，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對比較枯燥、抽象，要想學(xué)生先學(xué)會(huì)這些枯燥的概念，再運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言有相當(dāng)大的難度。我們可以逆向操作，將生活中的問題前移，引導(dǎo)學(xué)生先分析生活中熟悉的、具體的現(xiàn)象，然后由此生成問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再拋出與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識(shí)用到問題的解決中來，這樣做的效果還是不錯(cuò)的。

給學(xué)生提供了生活中具體的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一系列分析和計(jì)算，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的思維都是具象化的，對于生活中的問題解釋也趨于合理。不僅如此，我們還可以利用這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，生成積極的情感，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能更好地解決生活中遇到的難題。課后，筆者有意和幾個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就課堂上的這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，他們反饋經(jīng)過這項(xiàng)活動(dòng)感覺到數(shù)學(xué)既不神秘，也不可怕，也樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

從教育學(xué)視角來看，所有的教學(xué)包括數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是雙向的，教學(xué)效果的提升靠的不僅僅是教師激情澎湃的說教，有效的教學(xué)離不開學(xué)生的積極響應(yīng)，兩者缺一不可。如何讓學(xué)生（尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，顯得尤為重要，生活中具體事件的引入或是問題的呈現(xiàn)，能夠有效地激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，讓他們實(shí)現(xiàn)從“苦”學(xué)到“好”學(xué)再到“樂”學(xué)的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)比較大且難得的課題，文章所述也僅僅是筆者點(diǎn)滴的感受和做法。從教學(xué)實(shí)踐來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生走出死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)，是有效培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要抓手。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境成就學(xué)生能力提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016 （22） ：122.