新時(shí)代醫(yī)學(xué)類院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題及解決對(duì)策

郭利軍

關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)類 高校 教學(xué)現(xiàn)狀 問題

醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生往往課業(yè)負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多，需要記大量的知識(shí)，不僅要具備精湛的醫(yī)術(shù)，更要錘煉高尚的醫(yī)德，大學(xué)開設(shè)的形勢與政策課程正是培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者的主陣地。醫(yī)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)了解掌握國內(nèi)外醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)，國內(nèi)最新的關(guān)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的政策和我國當(dāng)前的醫(yī)保政策，只有把自己個(gè)人的職業(yè)發(fā)展同國家、社會(huì)和老百姓的需求很好地結(jié)合起來，才能更好地完成為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗的使命。教育部在2018年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》中提到，“形勢與政策課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道?！钡彤?dāng)前所調(diào)研的情況來看，醫(yī)學(xué)類院校形勢與政策課也面臨著一些挑戰(zhàn)，還存在著一定的問題。因此，梳理醫(yī)學(xué)類院校形勢與政策課的基本現(xiàn)狀，找出存在的問題并提出針對(duì)的可行性對(duì)策從而進(jìn)一步加強(qiáng)和提高醫(yī)學(xué)生的思想政治教育就顯得尤為重要了。

一、形勢與政策課的教學(xué)現(xiàn)狀

形勢與政策課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課堂，旨在幫助大學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)黨的十八大以來國際國內(nèi)形勢和社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，開拓視野，解決現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的思想認(rèn)識(shí)問題。然而，以上海健康醫(yī)學(xué)院為例，形勢與政策課的教學(xué)過程中仍然拘泥于以理論學(xué)習(xí)為主、不重視實(shí)踐，學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)興趣不濃，課堂上參與率不高，教材內(nèi)容過于宏觀等弊端。

（一）形勢與政策課教材內(nèi)容呈現(xiàn)過于宏觀

以時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版2018-2019學(xué)年度教材為例，兩學(xué)期均是四個(gè)篇章共八講的內(nèi)容，分別為全面從嚴(yán)治黨篇、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展篇、涉港涉臺(tái)事物篇和國際形勢政策篇。每一講的內(nèi)容都可以作為一個(gè)專題來研究，教材中的內(nèi)容比較宏觀，大都是以一些會(huì)議、文件或具體的政策的形式呈現(xiàn)，缺少細(xì)節(jié)性的描述。不像學(xué)生專業(yè)課教材內(nèi)容那么細(xì)致，這樣就會(huì)使教師們?cè)趥湔n中額外花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去查閱文獻(xiàn)，確定所要講授的內(nèi)容，然后再進(jìn)行認(rèn)真的備課。學(xué)生們?cè)谡n堂聽講也主要以教師的灌輸為主，被動(dòng)地接受信息，不能很好地掌握授課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）形勢與政策課講授偏重理論輕實(shí)踐

形勢與政策課是一門時(shí)效性、政策性和理論性較強(qiáng)的課程，具有內(nèi)容多、覆蓋面廣、變化快和課時(shí)較少的特點(diǎn)。在面對(duì)如何讓學(xué)生們?cè)跁r(shí)間有限的課堂上更多地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師們往往采用滿堂灌的灌輸教育，缺少對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生知識(shí)思維的啟發(fā)。由于每個(gè)班級(jí)只安排四次課八學(xué)時(shí)的課程，教師們?yōu)榱送瓿墒谡n工作量和學(xué)期考核計(jì)劃，也很少有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐內(nèi)容。即便是教學(xué)日歷上也有實(shí)踐課安排，大都是以學(xué)生在課余查閱材料然后以小組為單位做ppt專題匯報(bào)的形式呈現(xiàn)，這樣不能全面考核學(xué)生參與實(shí)踐的過程，就造成了形勢與政策課偏理論輕實(shí)踐的局面。

（三）形勢與政策課學(xué)生的參與率不高

首先，醫(yī)學(xué)類學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，專業(yè)識(shí)記性的內(nèi)容比較多，而形勢與政策課教材理論性和政策性比較強(qiáng)，再加上內(nèi)容過于宏觀缺乏趣味性，因此學(xué)生們的興趣不高課堂的參與率比較低;其次，教師在授課時(shí)主要以灌輸教育為主，不太注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，造成了教師在課堂上口若懸河侃侃而談，學(xué)生注意力不集中不能很好地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí);最后，當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的普及率非常高，有些時(shí)候?qū)W生的信息面甚至比教師還要寬泛，教師在課堂上教授的問題學(xué)生們可能在課余時(shí)間都已經(jīng)有了深入的了解和學(xué)習(xí)。

二、形勢與政策課存在的主要問題

形勢與政策課是大學(xué)的一門必修課，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)和思想政治教育水平具有重要的意義。然而，現(xiàn)實(shí)中形勢與政策課師資力量不強(qiáng)、授課內(nèi)容過于隨意、學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)和授課形式單一缺乏吸引力等制約著形勢與政策課程的發(fā)展。

（一）形勢與政策課的師資力量不強(qiáng)，沒有專職的任課教師

形勢與政策課是一門理論性、政策性好時(shí)效性很強(qiáng)的課程，它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、歷史、哲學(xué)、外交、法律、管理等多學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容非常廣泛，覆蓋面較大，對(duì)任課教師的政治視野、人文水平、知識(shí)廣度有非常高的要求，這就需要具備多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才來教授該門課程?，F(xiàn)實(shí)中，形勢與政策課的教師大多由專職輔導(dǎo)員來擔(dān)任，而專職輔導(dǎo)員本職工作是大學(xué)生的思想政治教育和大量繁雜的事務(wù)性工作，他們很難抽出時(shí)間跟專任課教師一樣投入大量精力到備課、參加教研活動(dòng)的教學(xué)工作中。再之，專職輔導(dǎo)員們來自不同的專業(yè)背景，對(duì)需要具備多學(xué)科知識(shí)的形勢與政策課教授就顯得捉襟見肘了。

（二）形勢與政策課講授內(nèi)容較隨便，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

在醫(yī)學(xué)類院校，學(xué)校一般都很重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教學(xué)和建設(shè)，而對(duì)形勢與政策課則較為忽視。在時(shí)下課程思政的大背景下，思想政治理論課的地位是在不斷提高的。每一學(xué)期的教學(xué)安排都必須要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，參考教材和學(xué)科教學(xué)要點(diǎn)。但是由于形勢與政策課教師不同的學(xué)科背景，他們會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)偏好隨意選擇教授內(nèi)容，不考慮醫(yī)學(xué)類學(xué)生的實(shí)際需求，這就造成學(xué)生的課堂參與率不高，學(xué)習(xí)興致不強(qiáng)，最終影響了形勢與政策課的授課效果。再之，絕大多數(shù)的形勢與政策課教師沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，他們不能很好地將二者有機(jī)地結(jié)合起來提高形勢與政策課的課堂效果。

（三）學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，課堂積極性不突出

形勢與政策課是一門政策性、時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的課程，這就要求教師在授課過程中要充分地啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生更多地關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)尤其是與醫(yī)學(xué)發(fā)展相關(guān)的政策，這樣才能更好地幫助他們成長成才。醫(yī)學(xué)生從事的是救死扶傷的崇高職業(yè)，行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的能力要求非常高，這就造成醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重。面對(duì)教師管控不嚴(yán)的形勢與政策課程時(shí)，醫(yī)學(xué)生的思想容易放松，加之課堂上的內(nèi)容缺乏趣味性，從而造成積極性不突出，問題意識(shí)不強(qiáng)，課堂的參與度較低。

（四）教學(xué)方法缺乏新意和吸引力

由于師資有限，形勢與政策課往往是大班授課，教師大多采取灌輸?shù)姆绞街v授內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。任課教師為了完成工作量，很少注重與學(xué)生的互動(dòng)，沒有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂上即使有提問也是蜻蜒點(diǎn)水式的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化和大眾化，現(xiàn)代傳媒的手段更加多樣化，多元的思想嚴(yán)重挑戰(zhàn)著高校的意識(shí)形態(tài)，而任課教師則不注重利用新科技手段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。醫(yī)學(xué)生更多關(guān)注的是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少對(duì)時(shí)事政治類話題感興趣，再加上教師的教學(xué)方法比較落后，很明顯課堂效果不明顯缺乏吸引力。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高準(zhǔn)入門檻

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。同時(shí)對(duì)思政課教師提出六個(gè)方面的要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這就在某種程度上指出了國家對(duì)形勢與政策課教師提高了準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。形勢與政策課教師的授課關(guān)系到醫(yī)學(xué)生思想道德水平和職業(yè)生涯發(fā)展，一定要提高門檻準(zhǔn)入，按照總書記提出的六點(diǎn)要求選拔專業(yè)人才，同時(shí)要做好考核培訓(xùn)工作，讓新進(jìn)教師得到更快的成長，做讓學(xué)生喜愛的形勢與政策課教師。

（二）結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)生是參與形勢與政策課的主體，形勢與政策課內(nèi)容的設(shè)置在按照教育部和中宣部的統(tǒng)一要求下，同時(shí)還要遵循醫(yī)學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。以改革開放40周年為例，在講授這部分內(nèi)容時(shí)形勢與政策課教師可以重點(diǎn)把我國改革開放以來醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷程、取得的成就和醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃很好地結(jié)合起來，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中既要掌握過硬的醫(yī)術(shù)，更要有崇高的醫(yī)德，為人類醫(yī)學(xué)的發(fā)展和解除人們的病痛做出醫(yī)學(xué)生的一份貢獻(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高課堂參與度

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。傳統(tǒng)的以灌輸為主的形勢與政策課，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性主動(dòng)性不高，參與率較低。因此，在教授醫(yī)學(xué)生形勢與政策課程時(shí)，任課教師要注重將授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法

以往的課堂是以教師傳授知識(shí)為主，缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生們被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，沒有自己的思考，這樣的課堂效果是不好的。教師要契合學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去的灌輸教育，要主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的需要。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使教師和課堂的角色發(fā)生變化，教師更多的是去啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。