陳滿依

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推動了大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)成為推動各國經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的一種全新動力，企業(yè)經(jīng)營模式的變革對會計領域提出新的挑戰(zhàn)，中國財會行業(yè)在與國際接軌的過程中，傳統(tǒng)財會人才與適應經(jīng)濟發(fā)展需要的高端財務管理人才的差距越來越明顯，現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求已由傳統(tǒng)的“賬房先生”向“戰(zhàn)略性財務管理會計”轉(zhuǎn)變。自2015年國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能成為高等教育的基本目標，我國已進入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代。管理會計因?qū)W科的邊緣特殊性，在專業(yè)基礎知識講解過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的可行性更高。管理會計運用能力在制定戰(zhàn)略決策中不可或缺，是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才應當具備的素質(zhì)，因此，管理會計教學應側(cè)重對學生應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);管理會計

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學改革背景

2014年末財政部發(fā)布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》提出，“爭取3-5年內(nèi)，在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5-10年左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”。然而在2000萬的會計人員中，高級會計不足40萬人，管理會計師嚴重缺失，缺口至少420萬。未來十年，管理會計是中國的藍海人才，而財務會計人才需求將削減2/3。隨著中國改革開放的不斷推進，會計領域的改革開放也應持續(xù)推進，不斷深化國際交流與合作。2018年5月17日財政部下發(fā)關于印發(fā)《國際化高端會計人才培養(yǎng)工程實施方案》的通知。在管理會計人才培養(yǎng)領域，應借鑒國際上先進的管理會計理論研究、人才培養(yǎng)模式，學習國際先進理念和方法，加快培養(yǎng)適應國際經(jīng)濟發(fā)展的管理會計人才。

在此意見引領下，會計人才轉(zhuǎn)型勢在必行，學生對此課程的重視程度日漸提升。據(jù)歷年管理會計課堂教學與課外學習的情況來看，部分學生對于簡單的記賬算賬報賬掌握較好，但對會計綜合管理、決策分析運用能力較弱。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入管理會計課堂，學生在掌握財務基本理論的基礎上通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習企業(yè)運營，了解業(yè)務處理，掌握風險控制，提升會計職業(yè)能力與水平，為將來進入企業(yè)，順利完成財務人員轉(zhuǎn)型，為企業(yè)創(chuàng)造價值而奠定專業(yè)基礎。

二、管理會計課程教學現(xiàn)狀

掌握管理會計相關理論與方法，培養(yǎng)學生在現(xiàn)代企業(yè)制度環(huán)境中，進一步加工和運用企業(yè)內(nèi)部財務信息，預測經(jīng)濟前景、參與經(jīng)營決策、規(guī)劃經(jīng)營方針、控制經(jīng)營過程和考評責任業(yè)績的操作技能。本課程以《基礎會計》《財務會計》《財務管理》《稅務會計》及《成本會計》等書的學習為基礎開設的。在工作任務引領下，以情景模擬、角色互換、仿真操作、分組討論及案例分析評比等形式展開教學，激發(fā)學生學習興趣，使學生真切體會到管理會計人員在會計循環(huán)中所需的職業(yè)能力和實際動手能力。要求學生做學結合、邊學邊做，以培養(yǎng)學生勝任會計業(yè)務操作的管理職業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析和解決財務問題的實際操作能力，適應該崗位實際運用需要。鼓勵有條件有能力的同學組成團隊創(chuàng)建企業(yè)，在整個企業(yè)管理和運營中充分展示管理會計的預測、決策、預算、控制和評價職能。

本課程作為專業(yè)的收官課程，學生對于會計專業(yè)前述課程學習已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的知識體系，95后的學生思維活躍，信息及智能工具掌握比較好。對于管理會計課程的學習，學生可以利用手機、筆記本等信息技術工具，教師運用微信在線、云班課、雨課堂或?qū)W習通等應用軟件輔助課堂內(nèi)外的學習。課程教學以學生為主體進行案例分析、小組討論和情景演繹，組織學生赴企業(yè)實踐等能培養(yǎng)學生自主學習和綜合分析能力，引導學生通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提升職業(yè)綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育融于管理會計課程的途徑

（一）深化課堂，讓仿真教學滲透專業(yè)課堂

在信息化、智能化水平較為發(fā)達的環(huán)境下，學生利用手機、電腦等通信工具，使用微信、網(wǎng)易騰訊課堂及云服務平臺等現(xiàn)代化手段實現(xiàn)資源共享，使教學更便捷與高效。同時，課堂上通過學生團隊創(chuàng)建的企業(yè)案例分析、情景演繹、小組討論等進行互動式的教學過程，學生學會了主動分析、團隊作戰(zhàn)，直觀而系統(tǒng)地梳理了知識點，讓復雜的內(nèi)容簡便易于理解。

1.信息化工具輔助理論教學

結合教材和輔導用書講解管理會計的基礎知識部分，包括概念及相關公式。理論教學部分要加強信息化課程開設力度。大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)對管理會計人才能力的首要需求是信息化技術運用能力，因此需培養(yǎng)學生的信息處理能力。

2.角色扮演、情景演繹

充分運用創(chuàng)建的企業(yè)案例講解管理會計的知識應用部分，包括預測、決策、預算、控制、評價。課堂結合企業(yè)案例組織學生進行情景模擬、分析和討論。通過分角色演繹情景故事，討論爭辯最后達成共識，培養(yǎng)管理會計工作中部門協(xié)調(diào)、團隊合作等素質(zhì)與能力。通過情景演繹，豐富教學資源，讓實訓教學具有延展性。拓寬學生視野，了解實務中管理會計工作全過程，提高學生利用其他學科知識進行綜合分析。

3.團隊合作、培養(yǎng)主動“作戰(zhàn)”能力

以40名同學為一個教學班為例，每班分5組，每組8名同學。學完基礎章節(jié)后每組需要模擬創(chuàng)建一個企業(yè)，然后隨著課程進度，每組需要團隊成員嚴密協(xié)作，綜合運用學到的技能共同研究討論，對自創(chuàng)的企業(yè)進行預測、決策、預算、控制、評價等。每個項目結束通過小組PPT匯報，教師評價結合小組間互評評選出最佳團隊。

（二）拓展課堂，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于專業(yè)教學

在管理會計教學過程中貫徹“創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”三位一體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念。CGMA發(fā)布的《全球管理會計原則》提出教學主要以實踐為主。管理會計教學應培養(yǎng)實踐能力，啟發(fā)學生的批判性思維，提高解決實際問題的能力。例如，在短期經(jīng)營決策零部件該采用“自制還是外購”方式時，鼓勵學生去查閱、調(diào)研企業(yè)的現(xiàn)實做法，讓學生更多思考和討論，捕捉他們的創(chuàng)意;通過小組討論，激勵學生參與教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

利用各類創(chuàng)業(yè)平臺，大力支持學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導學生參與和專業(yè)學習、學業(yè)要求相關的活動。多方面鼓勵并幫助有能力有條件的學生組織團隊注冊成立專業(yè)相關公司，通過創(chuàng)業(yè)實踐，充分了解企業(yè)整個流程，熟悉企業(yè)各個環(huán)節(jié)和流程，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程實踐，拓展學生思維，同時讓學生在實踐不斷轉(zhuǎn)化專業(yè)知識。

（三）結合課程，讓企業(yè)教學填補專業(yè)課堂

建立校外課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。課外學生可通過實地調(diào)研、參觀企業(yè)、社會團體等方式獲得幫助，使學生逐步形成開放式、創(chuàng)造性思維。積極引導學生參加各種文化活動、學科競賽，參加各種社團，走出校園，培養(yǎng)社會工作能力。

課外企業(yè)教學時將學生分成小組為單位赴企業(yè)考察交流，了解企業(yè)管理知識，了解企業(yè)運營、成本管控、內(nèi)部制度建設、經(jīng)營決策及市場戰(zhàn)略決策、會計人工智能化等管理會計前沿領域。深入企業(yè)通過各種講座、交流、現(xiàn)場參觀等了解企業(yè)的業(yè)務運營狀況，充分做到業(yè)財融合，從而促進會計教學工作的全面性和實踐性。

（四）拓展課程，積極實行課證訓賽一體化

加強管理會計工具的學習，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的大數(shù)據(jù)分析和財務共享思維，強化管理會計素養(yǎng)，強化會計人員信息化理念。在管理會計教學過程中樹立素質(zhì)教育理念，貫徹啟發(fā)性原則。

蘇格拉底認為教育不是灌輸，而是點燃火焰。在教學過程中培養(yǎng)學生主動創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛能、創(chuàng)業(yè)沖動，啟發(fā)思考、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，講授虧損產(chǎn)品決策時，引導學生從市場、營銷、技術、財務，甚至國家政策等多個層面思考，理解虧損產(chǎn)品的暫時性、動態(tài)性及政策性，從而在未來創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)過程中增加耐心和信心。

1.管理會計師等相關證書取得

鼓勵學生參加校內(nèi)外各類考證（如CMA證書、MACC、初中級管理會計師考證）、鼓勵學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)學習資源取得的結業(yè)證書。通過證書考試，可以全面全面拓展學生的管理會計領域的知識，增強預測、決算、預算、成本管理工作中主觀分析問題、解決問題的能力。

2.鼓勵與激發(fā)學生參與課程相關比賽

以課程為載體，積極鼓勵學生參與各類院級、市級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及其他與管理會計、財務管理等課程相關比賽活動，讓專業(yè)知識更加扎實，同時多方面培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)、能力以及團隊合作精神。

3.積極建設實訓基地，提升學生學習興趣

管理會計教學應增強實踐能力，著力培養(yǎng)批判性思維和解決實際問題的能力。鼓勵學生以小組為單位課余赴企業(yè)考察交流，了解企業(yè)管理知識、了解企業(yè)運營、成本管控、內(nèi)部制度建設、經(jīng)營決策及市場戰(zhàn)略決策、會計人工智能化等等管理會計前沿領域。激勵學生參與教學過程，提高學生學習興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

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