高校動畫專業(yè)實踐教學中的問題與對策

摘 要：隨著人們對文化產(chǎn)品需求的日益增多，動畫產(chǎn)業(yè)迎來了新的發(fā)展契機，動畫教育也迎來了廣闊的發(fā)展前景。而實踐性強是動畫教育的顯著特征，開展動畫專業(yè)實踐教學有助于推動我國高校動畫專業(yè)良好發(fā)展，培育更多動畫產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。就此本文首先分析了高校動畫專業(yè)實踐教學中存在的阻滯問題，隨后提出了改革動畫專業(yè)實踐教學的策略建議，旨在提高我國高校專業(yè)實踐教學水平。

關(guān)鍵詞：高校教育;動畫專業(yè);實踐教學

在我國動畫教育發(fā)展進程中，雖然近些年高校在動畫人才培養(yǎng)方面取得了不錯的教育成果，但是仍舊有部分高校動畫專業(yè)實踐教學存在著部分問題。一部分院校動畫專業(yè)教學難以與實踐對接，一部分院校重實踐輕創(chuàng)意，致使動畫人才質(zhì)量參差不齊、應(yīng)用型動畫人才難求短缺等問題不斷產(chǎn)生，嚴重阻礙了我國高校動畫教育健康可持續(xù)發(fā)展。因此為了有效應(yīng)對并解決這一難題，我們必須對高校動畫專業(yè)實踐教學進行重新審視與創(chuàng)新改革。

1 高校動畫專業(yè)實踐教學中的現(xiàn)實問題

近些年國內(nèi)許多院校紛紛開設(shè)了動畫專業(yè)，為我國動畫產(chǎn)業(yè)市場輸送了大量優(yōu)秀動畫產(chǎn)業(yè)人才。但是在動畫專業(yè)實際教學過程中，實踐教學體系不完善、專業(yè)教師相對缺失等問題仍舊是影響實踐教學質(zhì)量的主要因素。

1.1 實踐教學體系需要完善

首先，我國部分院校開設(shè)動畫專業(yè)時間較為短暫，其實踐教學體系忽略了本校人才培養(yǎng)目標和課程體系目標定位，出現(xiàn)了生搬硬套其他院校動畫專業(yè)實踐教學體系的現(xiàn)象。由于不同院校動畫專業(yè)實踐教學體系人才培養(yǎng)側(cè)重點不同，盲目引用或模仿未必適合本校動畫專業(yè)實踐教學的相關(guān)要求，可能導致理論教學與實踐教學銜接性不強問題。其次，部分院校實踐教學體系缺乏其他課程體系的支撐，動畫專業(yè)課程設(shè)置大致包括動畫數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、動畫原理與技法等動畫制作內(nèi)容，其理論基礎(chǔ)和技術(shù)實踐是較為全面的。但是優(yōu)秀動畫產(chǎn)業(yè)人才除了具有扎實技術(shù)基本功之外，還需要良好的團隊合作意識、創(chuàng)新意識等。但是從大多數(shù)院校動畫專業(yè)實踐教學體系來看，過多培養(yǎng)學生的知識儲備和技術(shù)實操，在學生創(chuàng)意、創(chuàng)造力培養(yǎng)方面涉及較少，易造成高校動畫教育與動畫產(chǎn)業(yè)人才需求產(chǎn)生錯位。

1.2 實踐教學環(huán)境急需優(yōu)化

實踐教學環(huán)境是高校動畫專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但是由于受到高校擴招政策、人才培養(yǎng)方案等因素的影響，現(xiàn)階段動畫專業(yè)實踐教學環(huán)境還不能良好滿足實踐教學的實際需要。首先，動畫教育的教學設(shè)備和教學場地應(yīng)當隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，以此滿足和適應(yīng)動畫專業(yè)在新技術(shù)方面的教學實踐。但是部分院校在實踐教學場地、實踐教學設(shè)備處于完善建設(shè)過程中依然進行大量招生，就此出現(xiàn)了實踐教學場地相對緊缺、實踐教學設(shè)備相對落后、教材資源儲備滯后等問題。其次，雖然大多數(shù)院校已經(jīng)基本具備了先進完善的軟硬件教學設(shè)施，但是由于重理論、輕實踐的教學理念，致使部分高校無法充分發(fā)揮實踐教學資源的積極作用，產(chǎn)生了實踐教學平臺浮于形式的現(xiàn)象。此外，部分院校的社會實踐實習基地數(shù)量也相對較少，無法為學生提供更多的參與企業(yè)項目實踐機會。[1]

1.3 專業(yè)教師相對缺失

動畫專業(yè)在短時間繁榮發(fā)展的背后，教師質(zhì)量參差不齊與優(yōu)秀專業(yè)教師相對匱乏仍然是困擾動畫專業(yè)實踐教學的一大難題。首先，對于大多數(shù)綜合類學校而言，雖然動畫專業(yè)不再是新興學科，但是由于我國高校動畫教育起步相對較晚，發(fā)展時間也不算很長，因此動畫行業(yè)本身能夠供給的專業(yè)教師數(shù)量較少，使得高校不得不聘請計算機專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等非專業(yè)教師來擔任動畫專業(yè)教師，而這部分教師往往傳達給學生的是理論認知，不能夠很好開展動畫專業(yè)實踐教學。其次，即便是動畫專業(yè)畢業(yè)的任課教師，也在不同程度上存在著動畫實踐能力較差、動畫創(chuàng)作經(jīng)驗較少等現(xiàn)實問題，而動畫專業(yè)是一門創(chuàng)新性與專業(yè)性很強的課程專業(yè)，這樣的師資現(xiàn)狀無疑會阻滯動畫專業(yè)實踐教學的長遠發(fā)展。

2 高校動畫專業(yè)實踐教學的改革對策

做好高校動畫專業(yè)實踐教學，是現(xiàn)階段高校動畫專業(yè)教學改革的重要方向，也是促進我國動畫教育專業(yè)良好發(fā)展的關(guān)鍵所在。針對于當下高校動畫專業(yè)實踐教學中常見問題，可以從完善實踐教學體系、優(yōu)化實踐教學環(huán)境以及培養(yǎng)和引進專業(yè)教師三方面進行改進優(yōu)化。

2.1 完善實踐教學體系

健全完善的動畫專業(yè)實踐教學體系對于增強學生的實踐操作能力和核心競爭力起著重要助推作用，其構(gòu)建情況關(guān)乎著動畫專業(yè)教學是否能夠有序展開、能否發(fā)揮出應(yīng)有的教學價值。為了有效應(yīng)對現(xiàn)階段下高校動畫專業(yè)實踐教學體系中出現(xiàn)的盲目生搬硬套、課程體系關(guān)聯(lián)性不足等問題，應(yīng)當創(chuàng)建更為完善的實踐教學體系。一方面，高校應(yīng)當科學參考和借鑒其他院校的實踐教學體系，選擇性吸收他校實踐教學體系中可供自身使用的教學因素，并根據(jù)自身院校人才培養(yǎng)目標和學生整體特點構(gòu)建出富有自己風格特色的動畫專業(yè)實踐教學體系。另一方面，高校也應(yīng)當根據(jù)市場需求增加實踐環(huán)節(jié)，增強動畫專業(yè)相關(guān)課程有機聯(lián)系，逐步調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成科學與藝術(shù)相融合的實踐教學特色體系。[2]

2.2 優(yōu)化實踐教學環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的實踐教學環(huán)境可以促進動畫專業(yè)實踐教學與社會需求交互融合，提升學生的崗位適應(yīng)性。因此應(yīng)當打造全方位多層次的動畫實踐教學平臺，營造“大動畫”教學生態(tài)環(huán)境。一方面，高校應(yīng)當以自身動畫專業(yè)教學資源情況來調(diào)整招生政策，避免出現(xiàn)教學資源無法滿足學生課程需求的尷尬情況。同時高校也應(yīng)當加大動畫專業(yè)實踐教學環(huán)境的投入力度，為學生創(chuàng)建實踐設(shè)備先進、實踐場地空間寬闊的實踐教學環(huán)境，使得教師能夠在優(yōu)質(zhì)教學條件下開展實踐教學。另一方面，高校也應(yīng)當加強校企合作、產(chǎn)學合作，為學生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)可選擇的校外實習基地，增加學生校外實踐機會。從而幫助擴展學生實踐視野，熟悉專業(yè)工作流程細節(jié)，提高實踐創(chuàng)作水平。

2.3 培養(yǎng)和引進專業(yè)教師

教師在高校動畫專業(yè)實踐教學中扮演者引航者和領(lǐng)路人的角色，其自身專業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力直接決定著動畫專業(yè)實踐教學的質(zhì)量和成效，因此強化師資隊伍建設(shè)是提升動畫專業(yè)實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。一方面，應(yīng)當重視動畫專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，通過多種途徑、多種形式強化專業(yè)教師的實踐教學能力。比如說定期組織邀請企業(yè)優(yōu)秀人才或?qū)＜腋鷮I(yè)教師進行探討交流，再如說抽調(diào)專業(yè)教師到社會企業(yè)進行內(nèi)部學習。另一方面，也應(yīng)當改革高校動畫專業(yè)教師招聘制度，引進專業(yè)性強、實踐能力高的教師擔任專業(yè)教師，建設(shè)出一支高技能、高水平的師資隊伍，從而為實踐教學提供人才保障和技術(shù)支持。

3 結(jié)語

動畫專業(yè)實踐教學對動畫專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有利于在實踐過程中強化學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質(zhì)，是提高我國動畫專業(yè)教育水平的重要路徑。因此在當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢下，高校動畫專業(yè)應(yīng)當以構(gòu)建完善的實踐教學體系整合課程結(jié)構(gòu)，以營造優(yōu)質(zhì)的實踐教學環(huán)境拓展實踐方式，以建設(shè)高質(zhì)量高水平專業(yè)師資團隊革新教學模式，從而推進并改革高校動畫專業(yè)實踐教學，為動畫行業(yè)發(fā)展培育更多高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]魏三強，陳華東，張超.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的動漫教育改革—以安徽高職動漫教育為例[J].內(nèi)江師范學院學報，2017（6）.

[2]邱飛.淺析新媒體環(huán)境下高校傳媒專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2017（8）.

作者簡介

徐培玲（1969-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，河南工業(yè)大學副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。