全球化背景下小語種人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張晶

摘 要：在全球一體化的時(shí)代背景下，國與國之間在政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上互相依存，各行各業(yè)對(duì)小語種的需求也日益凸顯。本文分析了小語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施，以期提升高校國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加我國的“軟性人才”儲(chǔ)備，同時(shí)也希望對(duì)小語種專業(yè)發(fā)展起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：全球化;小語種;人才培養(yǎng)

全球一體化建設(shè)是人類世界共同的目標(biāo)。隨著全球一體化進(jìn)程的加速，經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化進(jìn)程不斷加快，擴(kuò)大了國家之間經(jīng)濟(jì)、文化及交流的范圍，各國人民、企業(yè)之間的合作和交往越來越多，尤其是一些非英語國家，也正在與我國建立良好的合作關(guān)系，越來越多非英語的外企進(jìn)入我國，這就使得很多行業(yè)對(duì)小語種的需求量呈上升趨勢(shì)[1]。語言是人類最重要的交際工具，是人類的思維工具，作為交流溝通的工具，小語種的作用不容忽視，小語種專業(yè)人才也越來越受歡迎。但是目前我國小語種人才儲(chǔ)備不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)填補(bǔ)不了對(duì)人才需求的缺口。因此在全球合作日益緊密的今天，培養(yǎng)和教育小語種人才就顯得尤為重要了。小語種人才的培養(yǎng)和發(fā)展能否抓住機(jī)遇并迎接挑戰(zhàn)，這是我國政治、經(jīng)濟(jì)能夠穩(wěn)定推進(jìn)的重要保障之一。

1 當(dāng)前小語種專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

小語種的正式名稱叫做“非通用語種”，在我國高校招生領(lǐng)域內(nèi)，大家習(xí)慣地把除英語外的外語類專業(yè)統(tǒng)稱為“小語種”，其中包括日語、法語、韓語、俄語和西班牙語等。在全球化的時(shí)代背景下，我國各行各業(yè)，都需要大量的小語種人才，這為小語種教育提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。但是目前小語種人才培養(yǎng)方面卻呈現(xiàn)出很尷尬的局面，小語種人才的數(shù)量和語言應(yīng)用水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代新時(shí)期國家發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 小語種專業(yè)招生分布不均

學(xué)生們更熱衷于報(bào)考日語、法語、韓語、俄語和西班牙語等熱門語言專業(yè)，而印度語、阿拉伯語和蒙古語等冷門語言專業(yè)則無人問津，從而導(dǎo)致招生專業(yè)分布嚴(yán)重不均。受韓劇影響，我國很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)韓語，學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生數(shù)量不斷增加，熱門的小語種專業(yè)的人數(shù)過多使得供大于求，從而使得就業(yè)壓力增大。報(bào)考越南語、印尼語、馬來語等冷門專業(yè)的人數(shù)過于稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全球化背景下對(duì)于小語種人才的需要，供求遠(yuǎn)不成比例。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué)

當(dāng)前我國高校對(duì)于小語種教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不是很科學(xué)，以語言技能培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)小語種人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，全球化背景下需要的是語言能力與專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的復(fù)合型小語種人才。很多學(xué)生在選擇小語種專業(yè)之前，可能對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)并不清晰，不知道畢業(yè)之后何去何從，在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，只做表面文章，以為學(xué)了俄語就會(huì)去俄羅斯，但是不曾想過還有很多歐洲國家也是以俄語作為母語的。因此，就業(yè)時(shí)的去向會(huì)減弱學(xué)生對(duì)俄語的熱情，這降低了專業(yè)學(xué)習(xí)的最終滿意度，對(duì)于用人單位而言，也很難尋找到各方面比較滿意的小語種專業(yè)人才。

1.3 課程設(shè)置及教學(xué)方式單一

目前我國高校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)語言知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出比較大的比重，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)際的綜合能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出缺失的問題。高校在培養(yǎng)小語種人才的過程中，未能強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在聽、說、讀、寫四種能力中往往只重視閱讀和寫作能力。在小語種的實(shí)際教學(xué)中，教師未把語言看成一種交流工具，更多的是把語言看成一種知識(shí)，只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。

1.4 過多注重專業(yè)語言的學(xué)習(xí)，而忽略綜合素質(zhì)的提高

教育環(huán)境、師資素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)定位等不利客觀因素和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷造成很多小語種專業(yè)的學(xué)生所面臨的實(shí)際問題是：語言能力出色，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[2]。尤其是在全球一體化的社會(huì)發(fā)展背景下，小語種專業(yè)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力不足，影響了綜合能力的應(yīng)用需求，無法成為能夠融合經(jīng)濟(jì)、政治全面交流的小語種專業(yè)人才。全球化背景下需要的是大量既掌握語言文化，又了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、政策，懂得商貿(mào)金融、交通物流等專業(yè)知識(shí)的小語種復(fù)合型人才。

2 全球化背景下小語種人才培養(yǎng)的發(fā)展策略

在新世紀(jì)國際交流合作日益頻繁、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和世界性的教育改革浪潮的背景下，需要培養(yǎng)規(guī)模更大、層次與素養(yǎng)更高、語種種類更多、國際視野更廣、實(shí)踐能力更強(qiáng)的小語種人才。為迎接這一需要，發(fā)展小語種迫在眉睫。

2.1 政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小語種人才培養(yǎng)的支持力度

強(qiáng)化小語種人才培養(yǎng)，事關(guān)我國小語種教育的發(fā)展、人才的發(fā)展和全球一體化的推進(jìn)。小語種人才培養(yǎng)不只是高校的事，也是政府、社會(huì)和學(xué)生需要關(guān)心的事。政府及教育行政管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各辦學(xué)院校和機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)，整合資源，重點(diǎn)扶持。近年來，教育部響應(yīng)我國加強(qiáng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的號(hào)召，制定了一系列培養(yǎng)小語種人才的實(shí)施方案，在北京、上海、廣州這樣的一線城市設(shè)立了“小語種人才重點(diǎn)培養(yǎng)基地”，為高校引進(jìn)教學(xué)資源，增加小語種專業(yè)的種類。政府對(duì)于受眾較少的小語種專業(yè)，如阿拉伯語等，也要求高校開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)小語種專業(yè)的全覆蓋[3]。

各高校作為小語種人才培養(yǎng)的前沿陣地，需要承擔(dān)更多的責(zé)任。目前，針對(duì)小語種的生源比較少這一問題，部分院校實(shí)行了小語種提前單考單招的招生錄取制度，各試點(diǎn)高校通過單獨(dú)命題、單獨(dú)考試、自主錄取的形式，希望招收到一批綜合素質(zhì)較高且熱愛小語種專業(yè)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生。高校也應(yīng)增加對(duì)硬件設(shè)施的投入，讓學(xué)生擁有更多聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。同時(shí)要加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，應(yīng)給小語種青年骨干教師提供更多到國內(nèi)外著名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研發(fā)交流，掌握最新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)最新教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)。還要把國外學(xué)者引進(jìn)來，多引進(jìn)一些小語種外籍教師，讓學(xué)生有良好的語言環(huán)境。高校還應(yīng)積極地同社會(huì)企業(yè)開展合作，搭建小語種人才輸出與企業(yè)特需人才引進(jìn)的紐帶，不斷開拓高質(zhì)量人才培養(yǎng)、市場(chǎng)需求供給、國家戰(zhàn)略儲(chǔ)備支撐的多贏模式，讓家長和學(xué)生們也意識(shí)到小語種專業(yè)的廣闊發(fā)展前景[4]。